課堂學習:從驅(qū)使走向激發(fā)——兼議學習力培養(yǎng)困境及出路

夏英

 

采用什么方法來發(fā)展學生的自然觀察智能

佚名

 

如何將多元智能整合于課程之中?

佚名

 

多元智能理論對課程開發(fā)有怎樣的啟示?

佚名

 

提高學困班成績有兩點很關(guān)鍵

佚名

 

優(yōu)秀教師常用教學小妙招

佚名

 

學習的三重境界:知學、好學、樂學

吳文娟

 

“要智慧地愛學生”

朱曉芳

 

教師要讓教學反思成為一種習慣

佚名

 

讓板書為教學導航

朱麗紅

 

數(shù)學課堂好板書的特點

佚名

 

老師,你還寫板書嗎?

趙天驕

 

反向教學法在高中生物教學中的應用初探

佚名

 

我的作文教學法

曹娟

 

解密扎克伯格母校的“圓桌教學法”(圖)

周一妍

 

“十六字英語教學法”讓學生會學習

佚名

 

初中政治教學如何運用愉快教學法

佚名

 

“學導為主,講練結(jié)合”課堂教學法

佚名

 

現(xiàn)代教學法:我們離它多遠?

佚名

 

“四步三讀”式教學法

佚名

 

體驗式教學法

佚名

 

初中地理教學中體驗式學習法

佚名

 

重新認識游戲

常生龍

 

王開東:教師要有“工匠之心”

王開東

 

教師的五重境界

萬瑋

 

作業(yè)作品化,習慣傳統(tǒng)教學的教師這樣改變

張敏

 

做一個精神上氣象萬千的教師

竇桂梅

 

一切從學生需求出發(fā)——發(fā)現(xiàn)課、分享課與驗收課

歐陽海萍

 

學生為什么不舉手

陳大偉

 

一堂好課的10個標準

北京四中

 
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