數(shù)學課的板書對于準確表達知識、加深學生記憶、梳理學習思路有著積極的作用。板書是教師上好課的一種重要輔助手段，也是教師應具備的教學基本功之一。設計精細的“板書”，能為教學導航、為課堂添彩。

　　《用替換的策略解決問題》這節(jié)課是教學生用等量替換的策略解決問題的，主要分為兩部分：倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。這一學習內(nèi)容思維強度較大，尤其是后者，對于六年級學生來說是一個難點，一部分學生會出現(xiàn)思維上的障礙。本節(jié)課的重點不是讓學生用替換的策略解決多少問題，而是讓學生深刻領會到替換策略的意義：把兩種量等量替換成同一種量，從而順利解決問題；讓學生在解決問題過程中感受替換策略的應用，增強學生解決問題的策略意識。

　　基于以上對教材的理解和把握以及對學生學情的了解和分析，經(jīng)過反復推敲，我覺得可以讓板書成為課堂的“眼睛”，成為教學的“靈魂”，讓學生的思維在板書的引領下逐漸明朗。于是，我有了這樣的板書預設（見本文附表）。

　　在板書設計中，我把本課的精髓提煉成如下形式：

　　以幫助學生直觀清晰地理解替換的意義和要求，并讓學生在理解的基礎上于頭腦中建構(gòu)起替換的概念，為學習“怎么替換”鋪路搭橋。教學時，我圍繞板書設計，明晰了教學主線和教學思路，并通過頗具匠心的環(huán)節(jié)安排、設問引領，不斷調(diào)整教學方向，水到渠成地在黑板上留下了知識重點。板書逐步完善的過程，清楚地展示了學生主動探索、不斷挑戰(zhàn)的可貴的學習過程。同時，這也給理解能力較弱的學生以坡度和臺階，引領他們思維的方向，使他們獲取了成功的快樂。

　　板書在課堂張弛有度的和諧互動中生成，達成了預設的教學目標，特別是在課堂結(jié)尾學生獨立解決問題的過程中，學生自然而然地再次“回味”板書，梳理重點，使知識在具體運用中得以理解、記憶。

　　課堂上的板書，有“微型教案”之稱，它是教師教學時引人入勝的導游圖，是幫助學生提煉總結(jié)的航標燈。讓板書啟迪學生思維，為學生學習導航，應該是教師最樸素、最原生態(tài)、最智慧的追求。

（作者：朱麗紅　江蘇省張家港市實驗小學 ；2008年3月12日《教育時報·課改導刊》課堂版發(fā)表）