3.課程實施方面要構建專業(yè)發(fā)展學校，重視教師的專業(yè)發(fā)展。任何新課程的推行，都需要教師教學觀念的更新，需要教師行為發(fā)生與之相適應的變化，而教師行為的變化的速度和程度又決定課程改革的進程和成效。新課程的實施必須改變教師的行為方式，為此，教師的專業(yè)發(fā)展被提上了議事日程。課程管理者要構建專業(yè)發(fā)展學校，由大學的教育學院或師范院校與中小學校和幼兒園共同合作，完成新教師的培養(yǎng)、在職教師的專業(yè)發(fā)展以及教育實踐的改進，這種體制通過創(chuàng)建大學與中小學校和幼兒園的橋梁、溝通理論與實踐的聯(lián)系，爭取教育官員的支持以及吸引家長與社區(qū)代表的參與，采用多種方式對教師進行培訓，促進教師的專業(yè)成長。中小學校的領導者應積極開發(fā)“高校—中小學—教育行政”的三方合作模式，建構起理論與實踐的互動模型。同時，領導者要鼓勵教師對教學進行自我反思與探究，認清自己在教學中的優(yōu)點與缺點，在加強教育理論學習的基礎上，憑借自己對教育教學的理解和領悟，對靈活多樣的情景創(chuàng)造性地作出處方判斷和選擇，在“行動中反思”，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。通過這種體制培養(yǎng)出來的教師，會根據(jù)不同的教學實際對課程實施的三種取向進行選擇。

4.課程評價。作為課程管理與領導的校長應通過各種形式對教師、學生、課程本身以及領導自身進行評價。新中國建立以后的教育學、教學論是從蘇聯(lián)引進的，是一種大“教學論”體系，在全國大多數(shù)地方，實行國家統(tǒng)一規(guī)定設置的課程，只有教學檢查和對學生“考試”，沒有課程評價。20世紀80年代以來， 隨著各種教育觀念的變化以及課程研制權力逐漸從中央向地方下放，“大課程觀”的理念逐步為人們所接受。課程評價的轉(zhuǎn)型，是新課程改革順利實施的前提。首先，課程管理者在學校系統(tǒng)內(nèi)建立科學易行的評價體系。原有的評價標準主要是從考試分數(shù)來評價教師和學生是否完成教學任務，舊標準易于操作，而新課程下的評價，立足點在于體現(xiàn)“育人為本”的思想，立足于給每個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發(fā)展，評價學生是否得到全面發(fā)展以及教師的不斷提高，沒有固定的參照模式和新標準，這就需要以校長為首的課程管理者不斷創(chuàng)新，建構新的參照模式和新標準。其次，課程管理者為切合本校實際確定新的課程評價方式。不同層次的學校有不同的教育目標和任務，課程管理人員在眾多課程評價模式中找到適合本校實際的評價模式。例如，優(yōu)質(zhì)學校和普通學校在師資配備上不同，面對的學生的基礎和素質(zhì)不同，就不能運用統(tǒng)一的評價模式。目前的評價項目繁多，校長沒有針對本校實際選擇有效的評價項目，令教師不知所從，最終使評價流于形式，如何做到對學生的評價簡潔有效而又不增加教師的負擔？應通過評價，引導教師將精力主要放在學生的成長上，而非評價本身上。在評價的指標設置上，減少一些機械性的評價指標。再次，要對課程本身以及自身進行評價，由于新課程采用“一綱多本”，學校有自行選擇教材的權力，課程管理者有必要從課程設計、課程決策以及課程實施等層面，對課程本身作一系統(tǒng)的評價。這種評價可以考察課程實施的成效，也可以幫助課程管理者和教師改進今后的課程計劃，促進課程目標的校本化、課程內(nèi)容的選擇與組織以及課程實施的改進。在此基礎上，課程管理者要對自身的領導作風、能力、成效以及時間分配作一反思，以期不斷作出改進。

(二)人際關系的處理

教育的管理是一種以人為對象的管理。新課程所要求的現(xiàn)代學校管理的核心應當包括以下兩點：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴和有價值。調(diào)查研究顯示，現(xiàn)實中存在著這樣一種現(xiàn)象，即“領導者的很多時間甚至是70%的時間和精力用在應付人際關系上，只能用很少甚至是30%的時間和精力干工作”。^[5](36)就領導職責而言，處理人際關系是領導工作問題的應有之義，而不是額外負擔。美國著名教育家阿瑟·W·庫姆斯也認為，在“以人為本”思想指導下，學校領導者的工作在很大程度上是對人際關系的處理。在某種程度上，人際關系就是利益關系，校長是眾多利益和矛盾匯聚的中心，家長、社會其他成員、教育當局、教師等都向領導要利益。盡管從總體上講，實現(xiàn)了課程目標就滿足了各方的不同利益，但具體到各個群體和個體自身利益的實現(xiàn)，則是有先有后，是很不均衡的，這就需要校長統(tǒng)觀全局、靈活處理，弄得不好，會影響課程目標的實現(xiàn)。在新課改的實踐中，校長面臨著來自各方面的矛盾和壓力，處理好各方面的矛盾，就是處理好各方面的人際關系。