來源:家長學(xué)院 文章作者:常生龍

 

如果你是一個(gè)聽課者,自己始終都被講授者所吸引而感受不到周圍學(xué)生的存在時(shí),講授者的眼中肯定也是沒有學(xué)生的。

到風(fēng)景美好的地方去度假,讓自己的身心得以放松,讓美麗的景色滋潤心田,是不少人的喜愛。所謂風(fēng)景,簡單地說,就是由光對物的反映所顯露出來的一種景象。能夠被稱之為“風(fēng)景”的景象,首先是不太常見,之所以要外出旅游尋覓美景,就是因?yàn)檫@一緣故;其次是形態(tài)鮮明,吸引人的眼球,讓人回味。

風(fēng)景主要由主景和背景兩部分組成。主景就是風(fēng)景中的主體事物,它可以是一幢建筑物、一幅人物的面部特寫、一個(gè)標(biāo)志性的景物,等等。而背景通常指圖畫、攝影里襯托主體事物的景象,以及舞臺(tái)或者電影里的布景。背景的主要作用是渲染主體,對主景起支撐作用,凸顯主景的最大效果。

當(dāng)我們欣賞一處的美景或者欣賞一幅畫的時(shí)候,很多時(shí)候總是被其主景所吸引,不大會(huì)去注意它的背景的。比如說,一談起蒙娜麗莎,我們聯(lián)想起來的就是她那獨(dú)特的眼神和神秘的微笑,這幅畫有沒有背景,有什么樣的背景,可能很多人都說不上來。

當(dāng)我們走進(jìn)教室去觀摩一堂課的時(shí)候,其實(shí)也是在欣賞風(fēng)景。教室里即有主景,也有背景,有時(shí)這種景象是固定的,在整個(gè)教學(xué)推進(jìn)的過程中始終不發(fā)生變化,讓人一目了然。有時(shí)候這種景象是在變化的,給人一種移步換景之感。

在傳授式的教學(xué)中,教師是主角、是風(fēng)景中的主景,學(xué)生是背景。坐在課堂里聽課的人,所能感受到的,只是教師的講授,如果不是特別的留意并提醒自己,通常是看不到學(xué)生的。如果你是一個(gè)聽課者,自己始終都被講授者所吸引而感受不到周圍學(xué)生的存在時(shí),講授者的眼中肯定也是沒有學(xué)生的。

在講練式的教學(xué)中,講的時(shí)候教師是主景,學(xué)生是背景;練的時(shí)候?qū)W生是主景,教師可能是主景,也可能是背景。這是一種有趣的課堂,主景和背景不時(shí)會(huì)發(fā)生變化,聽課者不時(shí)也可以感受到學(xué)生的存在。

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中,學(xué)生是主角、是主景,教師是背景、是襯托。坐在這樣的教室里聽課,你時(shí)時(shí)會(huì)被學(xué)生那精彩的表現(xiàn)所吸引,有時(shí)還會(huì)融入到學(xué)生的情緒之中,順著學(xué)生的思維往前聯(lián)想,對知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和感悟。學(xué)生就是教師,教師就是學(xué)生,師生充分的互動(dòng)將思維推向一個(gè)更高的層級(jí)。

我們不去游覽黃山,黃山的美景依然是存在的。同樣,我們不去教室里觀課,教室里的景象也是始終存在著的。當(dāng)然,教室里的景象不同與自然景觀,它是通過人為創(chuàng)造的方式產(chǎn)生的,教師的價(jià)值判斷在其中發(fā)揮著重要的作用。

相信孩子可以被教會(huì)的老師,通常會(huì)將自己放在教室里主景的位置上,努力樹立自己在教室里的權(quán)威地位。他們過度相信自己對學(xué)科知識(shí)的理解水平,以為只要將學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系理順、由淺入深的逐漸推演出去,學(xué)生就能夠掌握所教的知識(shí),所以不去了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,結(jié)果常常帶來挫敗感。這樣的教師,時(shí)不時(shí)就有這樣的抱怨,說自己精心準(zhǔn)備了一堂課,但聽課的學(xué)生積極性不高,只有不到一半的學(xué)生認(rèn)真在學(xué),其他的學(xué)生純粹是為了獲得學(xué)分。抱怨之余,還要求對這些學(xué)生加強(qiáng)管理。

長期以來,由于教育資源的匱乏,大班額的教室和課堂,成為教學(xué)的一種常態(tài)。在班級(jí)人數(shù)很多的情況下,教師無法因材施教,于是班級(jí)秩序、教師講授成了課堂的主景。在這樣的環(huán)境里,教師慢慢形成了一種教學(xué)價(jià)值觀:“我的地盤我做主”,在不知不覺中就施行著一種威權(quán)式的教學(xué)和管理方式。

相信孩子要通過自己的努力才能學(xué)會(huì)的教師,有時(shí)會(huì)將自己放在教室主景的位置上,更多的時(shí)候則是讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景。他們清晰地認(rèn)識(shí)到,外因要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用,如果孩子自己沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望,教師再怎么努力也是徒然。近年來,有不少教師和學(xué)校在實(shí)踐以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)方面做出了有益的探索,形成了不少鮮活的案例。這些案例告訴我們,當(dāng)我們相信學(xué)生、相信他有能力完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)往往比我們預(yù)想的更加優(yōu)秀。

|<< << < 1 2 > >> >>|


【相關(guān)內(nèi)容】

課堂學(xué)習(xí):從驅(qū)使走向激發(fā)——兼議學(xué)習(xí)力培養(yǎng)困境及出路

夏英

 

行走中的課堂:還你一個(gè)真實(shí)的研學(xué)旅行

佚名

 

多元智能對課堂管理有哪些建議?

佚名

 

怎樣在課堂上開發(fā)多元智能資源?

佚名

 

馬云重回課堂:藝術(shù)教育對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用

佚名

 

優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生課堂的個(gè)性差異

佚名

 

教育看畝產(chǎn)效應(yīng)還是終身學(xué)習(xí)力?一位特級(jí)教師考察美國課堂后的反思

魏勇

 

爸媽知識(shí)小課堂:如何給孩子英語啟蒙才靠譜

佚名

 

家長課堂:9種信號(hào)暗示你孩子可能早戀了

佚名

 

家長課堂:8件讓孩子感到恐慌的事你做了幾件?

佚名