多元智能理論在尋找教學策略和檢查需要改善的領(lǐng)域方面的確是一個好的模式。也許你盡量避免在黑板上畫畫或在描述中使用生動形象的材料，因為空間智能在你的生活中不是發(fā)展得特別好；或者你可能偏向于合作的學習策略或生態(tài)活動，因為你自己是人際關(guān)系智能類或自然觀察智能類的學習者/教師。使用多元智能理論檢測你的教學風格，看看它與八種智能的關(guān)系。雖然你不必在所有智能上大獲全勝，但你可能應該知道如何在你明顯缺乏的課堂智能上開發(fā)利用資源。這包括以下幾種方法：

1、利用同事的專長。如果你沒有把音樂帶進課堂的方法，因為你的音樂智能發(fā)展得不好，考慮一下求助于學校的音樂教師或有音樂愛好的同事。多元智能理論揭示了團隊教學的可能性。在一所發(fā)展多元智能的學校，理想的教學團隊應該擁有所有八種智能。也就是說，每一個成員擁有一個不同方面的高水平的智能。

2、請求學生幫忙。學生經(jīng)常能夠想出策略，在教師所缺乏的領(lǐng)域顯示出特長。比如，如果你感覺自己沒有能力做一些事情時，學生可以在黑板上畫畫，為學習活動提供音樂背景，分享有關(guān)蜥蜴、昆蟲、花卉等方面的知識。

3、使用現(xiàn)有的技術(shù)。利用你學校的技術(shù)資源傳遞你不可能為自己提供的信息。例如，如果你不擅長音樂，你可以利用計算機錄制音樂；如果你沒有繪畫天賦，你可以利用掛圖、錄像或網(wǎng)絡資源，等等。