來(lái)源:家長(zhǎng)學(xué)院 文章作者:竇桂梅

 

我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說,選擇當(dāng)清華附小的教師,就是選擇了更高的人生修煉的境界,必須明確,更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》:“我是清華人,努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)!”

(二)把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度,即課堂上要以培育人為目標(biāo),而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員,到今天的特級(jí)教師,我的體會(huì)是,讓學(xué)生因?yàn)闊釔圩约憾鵁釔圩约喝谓痰膶W(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位,往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn),但要克服墨守陳規(guī),更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向,立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革,從課堂操作者,變?yōu)檎n程創(chuàng)生者,并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(三)甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要舍得時(shí)間陪伴兒童,要知道陪伴才有感情,陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功,全力以赴,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,樂于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力。你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng),你若自私便將“腐朽”。

(四)學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變,從閱讀經(jīng)典開始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本,F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了,只要你有“鉤子”精神,只要你愿意做一塊干硬的海綿,你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的食糧。

人外在的形貌基于遺傳是難以改變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字,在我們的心靈中留下繽紛的映像,讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。

現(xiàn)在當(dāng)老師不容易,但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí),而是通過學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力,要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”,不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力,懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊,必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值!叭ⅰ、“四十不惑”早已過時(shí),要用“終身學(xué)習(xí)、終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代,不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量,并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

(五)激情思想——我經(jīng)常這樣比喻,激情好比人的撇,思想好比人的捺,一撇一捺支撐起人字立體的一生。我的課堂有激情,講話時(shí)也是充滿激情,這是我引以自豪的。試想,教師沒有對(duì)教育的激情,其言談舉止怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律?面對(duì)一個(gè)個(gè)幼小的生命,我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性,在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程?我們的耐力、堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變?說真的,在這個(gè)小得不能再小的“小學(xué)老師”身份上,你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”。

永恒的童心,讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化、環(huán)境變化改變?yōu)閹煹某跣,永葆無(wú)限的熱忱。

而思想,是你教給兒童學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)選擇。這與你教的學(xué)生的窮富、昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān),這是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源,基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候,有人問,這些年你究竟要通過語(yǔ)文主題教學(xué)做什么?我說:我是教語(yǔ)文的,我是教人學(xué)語(yǔ)文的,我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng),有人問,這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合,究竟是為什么?我說,我在辦學(xué)中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問題。而這,關(guān)鍵還在教師!

教室里有多少優(yōu)秀教師,將決定一個(gè)民族、國(guó)家能培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為:

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘,并全身心投入事業(yè)的人;

一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人;

一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮的任務(wù)的人;

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