來源:家長學院 文章作者:北京四中

 

凡是應該記憶背誦的,應使學生在理解的基礎上切實背熟記牢。

5.嚴格基本訓練。

培養(yǎng)學生的基礎技能技巧。

語文注意提高學生的寫作能力。

數學提高計算解題能力,綜合運算能力,培養(yǎng)空間想象能力,邏輯推理能力。

理化培養(yǎng)實驗基本操作能力,提高解題能力。

語文和外語都要增加朗讀和背誦作業(yè)的比重,都要訓練學生查字典。

除習字課臨帖外,教師板書、學生一切書面作業(yè),須使用公布的簡化字,未經公布的不得使用。

教師板書必須整齊、疏朗、有條理,給同學示范。各科作業(yè)在字跡卷面、行款、格式方面都要有統(tǒng)一的基本要求。及時檢查和批改作業(yè),注意培養(yǎng)學生精確、迅速、細心、整潔的作業(yè)習慣。對共同的重要錯誤應在課內分析,并督促學生改正。

八、有的放矢

1.對教材難易和學生程度要心中有數。

克服教學中的盲目性和主觀主義,搞好師生關系,使教學有好的效果,必須加強了解學生的工作。通過課堂提問、課外輔導、批改作業(yè)、試卷分析等方式了解學生的學業(yè)程度、接受能力、知識上存在的問題、學習上存在的困難,不斷積累材料,從實際情況出發(fā),有的放矢地講新課或進行復習。

有經驗的教師,對所授教材何處為難點、何處學生易有疑問、有什么樣的疑問、如何解決這些疑問,都能做到心中有數。

2.估計學生的程度要避免下述兩個方面。

過高地估計學生的水平。教學上常出現的問題是:講課跳步過多,學生思維跟不上;驅斫庑陆滩牡呐f知識未經提示復習,認為學生已經學過,應該懂得,而實際學生早己忘記,造成理解新知識的困難;驈睦碚摰嚼碚,從概念到概念,不從具體問題引入,不依賴實物直觀,學生對理論概念不理解。

過低地估計學生水平。教學上常出現的問題是:簡略的內容,重復不已,把課程中精彩之處完全沖淡,沒有回味余地。

從我校教學情況看,數理科課程須多注意前一種儲況,文科課程須多注意后一種情況。

九、因材施教

在了解學生的基礎上,除一般要求之外,對成績較好的學生可以有特殊的要求。平日作業(yè),除規(guī)定全體學生必須完成者外,還可以選擇一些較深的題目自由選做,使精力時問有余的學生,可以根據所好,進一步培養(yǎng)對本學科的興趣。

教師發(fā)現對本科學習突出優(yōu)秀的學生,應在與有關方面(行政、班主任)聯系后,適當進行培養(yǎng)。在不妨害其學好各門基礎課程的前提下,多方啟迪誘導,指定有關參考讀物,給予參加本科有關活動的機會,進一步培養(yǎng)其正確的學習方法,……使這一科能出現一些拔尖學生。

對較差學生的輔導亦須及早抓緊,防止日久無法補救。

由于客觀條件、主觀努力不同,學生學習成績必然有好壞的差別,不可能也不應該一律拉平,有若干差距是正,F象。我們應承認這種差距,并根據此情況認真進行培養(yǎng)工作。

十、教學相長

師生關系融洽,課堂氣氛和諧,有如春風化雨,學生自然勤學樂業(yè);教師也可毫不分心地傳授知識,情緒高、講得興會,這對教學工作至為有利。

所謂師生關系好,應該是教師熱愛學生,學生尊敬師長,師生思想一致,團結一心,共同為社會主義事業(yè)搞好教與學。教師應熱愛學生、熱愛科學知識、熱愛教學工作;防止個人主義、主觀主義和急躁情緒。把功課特別優(yōu)異的學生看作是迫使自己提高業(yè)務的老師,把功課差的學生看作是迫使自己改進教學方法的老師。

一定不要滿足于目前的成就,應該清醒地知道,教學還有更高的境界,只有虛懷若谷、刻苦努力的人,才會不斷提高教學質量,才會受到學生的歡迎,才會感到教學的樂趣。這一點對工作初步勝任的教師來說尤為重要,教書三五年之后,不肯再在教學上下苦功,儼然以老教師自居,是業(yè)務不能繼續(xù)提高的根本原因。

此外,必須教育學生尊師,尊師是紀律教育的中心環(huán)節(jié),學生擾亂課堂秩序,謾罵老師,應看成是不可容忍的現象。必須嚴肅處理。學生對教師提意見是允許的,但須有禮貌,并注意場合。

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