來源:家長學(xué)院 文章作者:佚名

 

視覺-空間智能是準(zhǔn)確地洞察視覺世界的能力,以及創(chuàng)造個(gè)人視覺經(jīng)驗(yàn)的能力。它涉及到了用“心靈的眼睛”去觀察形態(tài)、色彩、形狀和構(gòu)造的能力,以及把這些以藝術(shù)形式進(jìn)行抽象表現(xiàn)并進(jìn)行遷移的能力。

這項(xiàng)智能始于我們對周圍世界的感覺知覺,我們通過眼睛把色彩、形狀、形態(tài)、構(gòu)造、空間深度、維度和關(guān)系區(qū)分開來。隨著智能的發(fā)展,眼手協(xié)調(diào)和細(xì)微肌肉控制使得個(gè)體能夠以各種媒介在腦海里重現(xiàn)看到的形狀和色彩。畫家、雕塑家、建筑師、園藝家、制圖專家、圖形設(shè)計(jì)員,都是把他們腦海里的影像遷移到他們正在制作或改進(jìn)的新物體中的。通過這種方式,視覺知覺就和先前的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感和影像結(jié)合起來,為他人創(chuàng)造新的視覺經(jīng)驗(yàn)。

除培養(yǎng)未來的藝術(shù)家之外,關(guān)注這項(xiàng)智能還有實(shí)踐的價(jià)值。對設(shè)計(jì)原理和實(shí)踐、空間推理、手眼協(xié)調(diào)的指導(dǎo),為圖形設(shè)計(jì)、建筑、電影和電視制作、時(shí)裝設(shè)計(jì)、廣告、市場營銷、多領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、卡通、繪圖法等奠定了基礎(chǔ)。對于那些并不想把對視覺藝術(shù)的追求作為正式職業(yè)的人來說,在學(xué)校中培養(yǎng)視覺-空間智能能幫助他們在他們的家居布置和服飾搭配方面做出具有濃厚審美色彩的決策,能幫助他們成為出色的駕駛員,或者幫助他們在陶藝、書法、計(jì)算機(jī)制圖或園藝方面選擇其中一項(xiàng)作為自己的業(yè)余愛好,在課堂教學(xué)中,視覺-空間技能有助于幾何形式的空間推理,有助于以不同的深度和角度來解釋圖表,有助于制作具有視覺吸引力的班級項(xiàng)目等。

視覺-空間思維強(qiáng)調(diào)空間移動(dòng)的特征,如在下象棋時(shí)移動(dòng)棋子、安排當(dāng)天工作日程、移動(dòng)房間里的家具或是在旅行中看地圖。不是所有會(huì)用視覺學(xué)習(xí)的人都展示出同樣的技能。一些人可能擅長繪畫,一些人可能擅長建構(gòu)立體模型,還有一些人可能擅長于藝術(shù)評論。一個(gè)擁有良好視覺-空間智能的人可能具有以下表現(xiàn):

1、喜歡通過觀看和觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。善于區(qū)分人的外貌、物體、形狀、顏色、細(xì)節(jié)和場景。

2、在空間中能夠高效地移動(dòng)自己的身體和物體。包括移動(dòng)身體鉆過洞眼,穿越?jīng)]有小路的森林找到出路,在擁擠的交通中駕車穿行,或駕駛一艘獨(dú)木舟穿越河流。

3、能夠感知和創(chuàng)作心智圖像,用圖畫思考,把細(xì)節(jié)視覺化。把使用視覺形象作為回憶信息的輔助工具。

4、善于解釋圖像、圖表、地圖和圖解,并用圖畫形象或通過視覺媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、喜歡涂鴉、畫畫、上色、雕塑或用其他的視覺形式表現(xiàn)物體。

6、喜歡制作立體產(chǎn)品,如折疊物體,模擬橋梁、房屋或容器。能在頭腦中改變一個(gè)物體的形式——諸如把一張紙折成一個(gè)復(fù)雜的形狀并可以看到它的新形式,或者在頭腦中移動(dòng)物體來決定它鍆如何與其他部件互動(dòng),如拆裝一件器械的各部分。

7、能夠以不同的方式或者從“新的視角”看待事物,如除了事物本身的形態(tài),還可以看到該形態(tài)周圍的背景,或發(fā)現(xiàn)“隱藏”在一個(gè)形狀中的另一個(gè)形狀。

8、能夠感知既明顯又巧妙的形態(tài)。

9、善于創(chuàng)作出具體的、視覺化的信息表征。

10、精通形象設(shè)計(jì)或抽象設(shè)計(jì)。

11、表現(xiàn)出對藝術(shù)家、攝影師、工程師、攝像師、建筑師、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)評論家、飛行員或其他以視覺定位的職業(yè)的興趣與技能。

12、善于創(chuàng)作出視覺-空間傳媒或藝術(shù)原著的新形式。

以上這些只是視覺-空間智能幾種可能的表現(xiàn)形式。需要重點(diǎn)說明的是,不能將空間智力完全局限于一系列簡單的特征或品質(zhì)。


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