來源:學習力教育中心 文章作者:佚名

 

史前的洞穴繪畫表明,對人類來說空間學習很久以前就是非常重要的了。不幸的是,在現(xiàn)在的學校教育中,為學生描述信息要通過視覺和聽覺的模式的觀點只是變成了在黑板上簡單地板書,這就是實際中的語言練習方法。視覺-空間智能就是對圖片作出反應,這里不僅包括人們頭腦內部的想像而且也包括外部世界的一些圖像,如照片、幻燈片、電影、圖畫、繪畫的符號、模式圖語言等。

想像。幫助學生把書和演講資料轉換成圖片和影像最容易的辦法之一就是無論研究什么圖片,都讓學生閉上眼睛。這種策略中的一種應用包括讓學生在大腦里創(chuàng)造他們自己的“心靈黑板”(或是電影或是電視畫面),然后他們可以把他們需要記憶的任何資料放在這塊精神黑板上:拼寫單詞、數(shù)學公式、歷史事件或其他數(shù)據(jù)。當要求喚醒某個具體信息時,學生們只需要打開他們精神上的黑板,看上面所寫的數(shù)據(jù)即可。這種策略的另外一種更加廣泛的實施辦法包括讓學生們閉上眼看他們已經讀過或學過的圖片(例如課本上的一篇故事或一個章節(jié))。然后,他們可以畫出或談論他們的經歷。教師也可以領著學生,通過更多正式的有“導向性的想像”的對話作為一種方法,來教給學生一些新的概念或材料。在這些活動中,學生們也可以實踐一些非空間的內容(例如,肢體想像、視覺想像或音樂想像。)

顏色記號?臻g感強的學生經常對顏色很敏感。遺憾的是,今天的學校通常被黑白的教材、練習本、作業(yè)紙和黑板所充斥。無論如何,有許多創(chuàng)造性方法可以把顏色作為一種教學工具引進課堂。在學生面前寫字時,使用不同顏色的粉筆、記號筆和幻燈片。給學生提供彩色鋼筆和鉛筆,用彩紙寫作業(yè)。學生們可以學會使用不同的顏色標記他們正在學的東西(例如重點用紅色、論據(jù)用綠色、不清楚的段落用橙色)。在教學過程中,用顏色來強調模式、規(guī)則、或類別。最后,在抄寫難題時,學生們可以用他們最喜愛的顏色作為強調部分(例如,當你遇到一個不懂的單詞、問題或想法時,想像你頭腦中充滿了你喜歡的顏色,這樣可以幫助你找到正確答案或讓事情變得清晰起來)。

圖片隱喻。隱喻法是用一種說法暗指另外一種說法,圖片隱喻是表達一種視覺上的想像。發(fā)展心理學家認為小孩子是隱喻法的主人?杀氖,隨著小孩逐漸長大,這種能力經常逐漸減少。但是,教育者可以(利用隱喻的方法)打開這種地下源泉來幫助學生掌握新的資料。隱喻的教育價值在于在學生已知的和正在學習的知識間建立一種聯(lián)系。想一下你希望學生掌握的重點或主要概念,然后把觀點和一些圖片聯(lián)系起來,建立一個屬于你自己的完整的隱喻,或者是讓學生建立他們自己的隱喻(例如,如果將體內主要器官比喻為動物,它們將會是哪些動物呢)。

思維素描;仡櫄v史上著名的人物,包括達爾文、愛迪生以及福特等,他們的著作表明了這些人用簡單的圖畫來發(fā)展他們強大的觀點。教師應該意識到視覺想像的價值在于可以幫助學生清楚地理解他們的主題材料。思想概括圖這種教學策略包括要求學生把所教的內容畫出重點、中心思想、中心主題或是核心概念。整齊有序和現(xiàn)實主義應該被視為成功的一種方法,它可以幫助快速理清想法。準備讓學生使用這種繪畫方法時,學生們一起玩畫圖猜謎的游戲將會有幫助,這樣學生可用這種快速畫的方法來傳遞核心想法。然后,讓學生把你在課上強調的概念或想法畫出來。這種方法可以用于評價一個學生對概念的理解,用于強調一個概念或是給學生足夠的機會來拓展思維的深度。這里有幾個你可以讓學生選擇描述的主題或概念的例子,如壓力、引力、數(shù)學概率、分數(shù)、民主、文學作品中的憐憫、生態(tài)系統(tǒng)及大陸漂移。隨后的繪畫活動,要伴隨有對繪畫和主題材料之間關系的討論,是非常重要的。不要急于評價繪畫本身,反之要從素描中找出學生的理解。

繪畫符號。最傳統(tǒng)的教學法之一是把單詞寫在黑板上。尤其是在小學畢業(yè)后,已很少在黑板上畫畫了,即使圖片對那些空間感強的學生理解問題非常重要。所以,將畫圖、繪畫符號與文字綜合運用的教師可能更受學生的普遍歡迎。然而,這種教學方法需要你每節(jié)課都要練習繪畫,至少是在你的教學中的部分時間。例如,通過創(chuàng)造繪畫符號來描述將要學的概念。用這種方法你并不需要高超的繪畫技能,在多數(shù)情況下,簡單的圖畫符號就可以了。


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