“頂層設(shè)計(jì)”字面含義是自高端開(kāi)始的總體構(gòu)想，正所謂“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。”

　　“頂層設(shè)計(jì)”原是一個(gè)工程學(xué)術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)正被遷延到政治、企業(yè)治理、教育等諸多領(lǐng)域。“頂層設(shè)計(jì)”在工程學(xué)的本義是統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問(wèn)題的解決之道。“頂層設(shè)計(jì)”在中共中央關(guān)于“十二五”規(guī)劃的建議中首次出現(xiàn)。這一新名詞進(jìn)入國(guó)家新五年規(guī)劃，預(yù)示著中國(guó)改革事業(yè)進(jìn)入了新的征程。

　　孩子教育的頂層設(shè)計(jì)也稱(chēng)作教育戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)術(shù)的布局，這對(duì)一個(gè)孩子的一生發(fā)展起到至關(guān)重要的決定性作用。

　　即使是蓋一座房子也需要頂層設(shè)計(jì)，否則都不知道蓋出來(lái)什么東西，需要多少材料才能蓋好。孩子的教育顯然比蓋一座房子要復(fù)雜得多，孩子的教育更需要頂層設(shè)計(jì)，才能讓孩子成長(zhǎng)得越來(lái)越好。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。

　　那么該如何給孩子做教育的頂層設(shè)計(jì)呢？我在跟家長(zhǎng)交流分享的過(guò)程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，孩子教育的頂層設(shè)計(jì)要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。即先要了解孩子的天賦所在，然后根據(jù)科學(xué)的測(cè)評(píng)結(jié)果，來(lái)做孩子教育的戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)術(shù)布局，這樣才能保證孩子教育的頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。

　　一旦了解了孩子的天賦所在，那么孩子未來(lái)發(fā)展的方向、符合孩子天賦的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的選擇、家長(zhǎng)的輔助策略等都會(huì)一目了然。

　　孩子教育頂層設(shè)計(jì)的決策者和執(zhí)行者應(yīng)該是孩子的父母，只要通過(guò)教育戰(zhàn)略課程《夢(mèng)想方程式》的學(xué)習(xí)，在教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家的幫助下，每位家長(zhǎng)都能幫助孩子制定出科學(xué)的教育頂層設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施，最終讓孩子順利駛向成功的彼岸。

　　孩子教育頂層設(shè)計(jì)不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一份科學(xué)并翔實(shí)可行的教育戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方案。

　　課程提綱：

　　1、后天管理時(shí)代的教育形態(tài)變革
　　2、孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的源動(dòng)力
　　3、了解天賦
　　4、發(fā)展天賦，用天賦學(xué)習(xí)
　　5、如何科學(xué)規(guī)劃孩子的未來(lái)
　　6、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)成本與保障

　　課程對(duì)象：幼兒園、小學(xué)、初中、高中家長(zhǎng)
　　課程時(shí)間：90分鐘

　　主講專(zhuān)家
 　　余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家，是中國(guó)系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和實(shí)踐者。余建祥在學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過(guò)程中提出了著名的學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”，學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”是目前惟一一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育學(xué)說(shuō)。學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”的提出，標(biāo)志著中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究逐步由理論研究，轉(zhuǎn)入實(shí)踐應(yīng)用階段，不僅豐富了學(xué)習(xí)力教育理論，也為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的實(shí)踐和普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
 　　余建祥創(chuàng)立了國(guó)內(nèi)首個(gè)家庭教育頂層設(shè)計(jì)課程體系“家庭夢(mèng)想教育課程體系”，為每位家長(zhǎng)提供了科學(xué)的夢(mèng)想方程式，指導(dǎo)每位家長(zhǎng)為孩子做科學(xué)的教育頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)孩子的天賦來(lái)進(jìn)行科學(xué)的夢(mèng)想播種、培養(yǎng)，并讓夢(mèng)想逐步成為現(xiàn)實(shí)，開(kāi)創(chuàng)了家庭教育戰(zhàn)略課程的先河。并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來(lái)發(fā)展、用天賦學(xué)習(xí)的前沿教育思想，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐，取得了卓有成效的研究成果。