國家教育咨詢委員會委員、中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺院士

韋鈺：

我今天就是一個熱愛教育的科學工作者的身份來講的，跟我以前的職務(wù)都無關(guān)。

我離開教育部是2002年，不再當部長了，在那兒服務(wù)了十年，回到原來的學校成立了一個學習科學研究中心，在過去的十年里，我們做了三件事：第一，20萬兒童里面做了5到12歲兒童做了目前開掘式科學教育，這個基礎(chǔ)上承擔了教育部任務(wù)，寫了小學科學教育標準。第二，根據(jù)我們了解國際進展，我們向教育部、國務(wù)院當時的領(lǐng)導智利（音）同志，提出一定要重視早期兒童發(fā)展，雖然我們比國外晚了十年，但是這是在規(guī)劃里面成為非常重要的亮點。第三，國內(nèi)首先提出來，并且跟上海一些學校實踐，上海、南京、北京的學校實踐，推動學校學生社會情緒能力的培養(yǎng)。這個事情寫在中學科學教育標準里，沒敢寫在國家的科學教育標準里，因為認識上的差距太大。

十年以后，今年年初出版了兩本書，今天不想講十年做了什么，一本書是我自己寫的十年做中學，為了說明什么？把我生命中最長的連續(xù)搞科學的十年，獻給了做中學，為什么要做這件事，做這件事為了說明什么，第二本書是我翻譯的《科學教育的原則和大概念》，這本書是七個國家十個專家寫的對當前科學教育的認識，不僅科學教育，對其它教育也有參考價值。這本書里面十個專家，我可能是最差的，但是其他的專家都是國際上有名的。上個月接受郝平（音）部長的委托，因為他們要在“十八大”上開會，英國要送書，我代表教育部去了一趟英國，我給英國教育部副部長送了我的中文書翻譯，他一看圖片就說，我剛剛才跟這些專家開會。最近接受他們的委托，要出一本評測，科學教育中怎么進行評測，這次沒有參加寫，因為我對評測真的不懂，他們又有很多專家，這本書很多專家每個學校一本，但是在我們國家受到了批判。

《科學教育的原則和大概念》受到批評的時候，光召為了支持我親自寫了一個序，一百多個人聯(lián)名，成立了科學教育委員會，很多專家都是PCI出題專家，我們把簡歷、照片附在書上，我們?yōu)闀�負責任。光召教授親自寫了序，很不幸，他以后生病了。我做十年出這本書，為了說明教育改革必須給予實證性的研究，這個研究必須跟教師一起做，走改革開放道路，加強國際交流與合作，必須引進新的信息技術(shù)，包括搞科學。今年春節(jié)把這個任務(wù)再次告一個段落，交給其他人去做，我現(xiàn)在的事情就是開始講科普了。到處喊這件事，我認為對中國太關(guān)鍵了。教育是最不能摸著石頭過河的，因為每個人只有一個人生，不實驗好的東西，不在小范圍里面取得經(jīng)驗的東西，不能那么輕易推廣，我們有時付出的代價是幾代人的代價，我們做到領(lǐng)導崗位上有的時候覺得很無奈的事。

我今天只講一點，講為什么要引進一個新的教育研究的新范式，為什么到了關(guān)鍵時刻，這個時刻如果中國再不趕上會造成什么樣的損害，我是搞科學研究的，根據(jù)科學研究講的觀念。我“十八大”沒有學好，很高興這次“十八大”解放思想、實事求是、與時俱進后面加了一個求真務(wù)實。什么是真，科學發(fā)展規(guī)律，怎么求，科學研究才能求出規(guī)律，怎么叫務(wù)實，我體會就是兩點，研究的東西是當時需要的，研究的東西要用到實踐，這是最近十年執(zhí)政新總結(jié)。今天希望盡可能按照這個思想?yún)R報我今天要講的觀點。

什么是神經(jīng)教育學，就是在這十年里新形成的教育研究的新范式，教育現(xiàn)代化的核心，不是買計算機大樓或者大樓，160年以前有傳統(tǒng)醫(yī)學，什么叫現(xiàn)代醫(yī)學，不是說哪個醫(yī)學好、哪個醫(yī)學壞，現(xiàn)代醫(yī)學就是科學、數(shù)學、物理時政性研究引入醫(yī)學，所謂西醫(yī)，因為范式在西方社會。新現(xiàn)代醫(yī)學指西醫(yī)，用的是測試，中醫(yī)先不是要測試，沒有一個中醫(yī)院說中藥不檢驗，沒有一個中醫(yī)院中藥不要現(xiàn)代化，好的抽出來，有害的不要，這就是核心。醫(yī)學的現(xiàn)代化是研究方法的變化，科學引入了醫(yī)學，這個事情發(fā)生在160年以前。為什么兩門科學跟人最有關(guān)，一個是教育，醫(yī)腦袋，一個是醫(yī)學，醫(yī)學簡單的多，研究心臟這些問題�？墒俏覀兘逃�關(guān)心的是腦，非常困難。到最近十年，當醫(yī)學已經(jīng)變成轉(zhuǎn)化醫(yī)學的時候，我們出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化教育學，什么叫轉(zhuǎn)化醫(yī)學、轉(zhuǎn)化教育學，已經(jīng)太多了，基因研究什么研究，今天肚子疼，什么辦法醫(yī)得好一點，根據(jù)肚子疼這個目標，把我要的東西結(jié)合起來，解決肚子疼的問題，這個叫轉(zhuǎn)化醫(yī)學。最近出來的。

神經(jīng)教育學和轉(zhuǎn)化教育學就是解決教育問題，教育現(xiàn)在有這個問題，當然有一些基礎(chǔ)知識，用什么樣的知識來可以像科學、西醫(yī)一樣解決問題，并不是唯一一種教育研究方法，但是它是教育研究方法重大的變革，有了一種新的方式。

我們長期講教育是藝術(shù)，我在過去十年里面跟很多教育學研究者在國際會上都對證過，中國的，國外這個思想早沒了，中國普遍認為教育是藝術(shù)。曾經(jīng)在報紙上批判過，誰講教育是科學，糟蹋了教育，教育只能是藝術(shù)。我查到了這句話，一百多年以前，威廉詹姆斯講的，美國的心理學之父，心理學本來不是科學，有點像哲學，再過去就像算命的。后來到了1879年，馮特建立了實驗性心理學，后來巴特勒夫有了實驗心理學，1879年威廉詹姆斯說什么，心理學已經(jīng)變成心智規(guī)律的科學，以為可以用在教學上，心理學是科學，教學是藝術(shù)。為了把教學可以變成科學，我們花了110年的時間，所以現(xiàn)在不能停留在110年以前威廉詹姆斯的教條下面。

我們很崇拜皮亞杰，他是偉大的教育研究者，第一個把實證性研究帶到教育，方法很局限，結(jié)論很多是錯誤的，現(xiàn)在僅僅抓住他的具體結(jié)論，認為兒童14歲以前不能有有邏輯思維，因此不能學科學，這個觀點80年代批判，現(xiàn)在最新結(jié)果8個月小孩可以用探究式的方法來學習。這個文章發(fā)表在今年10月份發(fā)表在雜志上，送給我一本書《搖籃里的科學家》。皮亞杰非常偉大，研究梯隊是化學，講物理的東西，當時寓言，生命和精神不存在邊界，他不是科學家，做不了，是寓言，為什么能做？科學技術(shù)發(fā)達了，我們研究腦非常困難，人上來都能換，不能換腦袋，換了不死也不是你了。

過去研究猴子、老鼠，猴子跟老鼠差太多，還有一個辦法等著你，什么時候中風了，哪個腦袋壞了一部分，看看什么行為沒有了，這種太局限，一壞一大片�？茖W進步了，特別是我們出了兩個正電子CT、功能核磁共振成像，不把腦袋打掉，現(xiàn)在做什么，腦子哪一部分在活動，這是兩個最關(guān)鍵的東西，為什么金屬這個領(lǐng)域。我搞工程的時候，我不做部長以前，我是中國最早搞正電子CT和功能核磁共振CT，我搞生物電子學，那個時候研究過腦，我回去做了這件事，現(xiàn)在我們可以不打開腦袋，知道我在做某一個行為的時候哪部分腦在活動，從我們的角度講創(chuàng)新是什么。這個角度研究跟另外一個角度研究創(chuàng)新有不同的含義，而且可以操作。

為什么到現(xiàn)在呢？很不容易，最早的時候大家都認為我們是用心在思想的，我們的精神從心里來，所以現(xiàn)在還是在說用心學習，不是中國人這樣，國外也叫，人很晚才知道，我們是用腦在思想。17世紀，非常偉大的數(shù)學家、哲學家笛卡爾，肯定了我們指揮動作是用腦袋，現(xiàn)在講話用腦袋，精神是精神，腦袋是另外一回事，腦袋看得見，就是物質(zhì)的東西，可以變成很小的一塊一塊物質(zhì)，但是思想呢，思想可以回憶過去，甚至可以預想未來，人是唯一能夠預想未來的動物。所以他認為精神就是精神，腦袋就是腦袋，這兩個東西沒有關(guān)系。在座的99%以上的人是自覺不自覺的兩元論者。

現(xiàn)在我們教育講每一個人成才，人是什么，站在你面前的學生是什么，你自己是什么，你問過沒有，你是什么，現(xiàn)在把我們孩子想象中我經(jīng)驗中的那個孩子、我感覺到的那個孩子，并不是實實在在的我可以研究的課題存在的孩子。這個問題一直到了上世紀最后十年，哲學才接受了兩元論錯了。三本書安東尼亞寫的，我們有一個委員會，包括他的老板也在一起，今年6月份開會，前幾年沒辦法開會，我們有一個委員會，研究怎么把神經(jīng)教育學實踐，三本書都介紹到中國來。第一本書《笛卡爾的錯誤》，世界哲學史，思想轉(zhuǎn)變的標準。哲學轉(zhuǎn)變發(fā)生在十幾年以前，沒有哲學的轉(zhuǎn)變，沒有下面所有研究范式的變化，科學發(fā)展是連續(xù)，但是不是均勻的，有一些蛻變期，積累到一定時期，哲學觀念變化了，巨大的變化承認精神有物質(zhì)基礎(chǔ)的。這就是非常重要的一個大轉(zhuǎn)變。