來源:家長學(xué)院 文章作者:歐陽海萍

 

分享課案例:《神奇的克隆》

課堂目標(biāo):

1. 能結(jié)合課文及自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解到克隆的“神奇”之處,并與大家分享。

2. 能把克隆技術(shù)的發(fā)展以及給人們生活帶來的好處,用自己的話進(jìn)行簡單介紹。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1. 初讀

邊讀邊思考:克隆是什么?克隆神奇在哪兒?克隆有什么作用?

2. 精讀

課文是按照怎樣的順序介紹克隆的?你覺得克隆神奇嗎?請用自己喜歡的方式,將自己對克隆的感受表現(xiàn)出來。

3. 分享

關(guān)于“克隆技術(shù)可以造福人類”,你有哪些了解?請與大家共同分享。

4. 暢想

假如你現(xiàn)在是克隆技術(shù)專家,你想克隆什么,你的理由是什么?請發(fā)揮你豐富的想象力,將這些內(nèi)容寫下來吧。

根據(jù)發(fā)現(xiàn)課的問題暴露情況,學(xué)生盡量在小組內(nèi)解決所有問題。如果在學(xué)生解決問題的過程中,教師發(fā)現(xiàn)他們有不同的看法或見解,那么可以把問題作為分享課的目標(biāo),讓各小組進(jìn)行任務(wù)認(rèn)領(lǐng)。同時(shí),還要給小組展示提出要求,比如:談自己對克隆技術(shù)的“神奇”感受時(shí),可以用角色扮演、編寫順口溜等形式進(jìn)行表演;分享克隆技術(shù)如何造福人類時(shí),可以利用繪畫、圖片、情景劇等方法;想象自己是克隆技術(shù)專家時(shí),可以搭配解說、制作模型等手段。

給了學(xué)生不拘一格的分享形式,就是給了他們選擇的機(jī)會,讓他們在不同的方式中,體驗(yàn)到獨(dú)特的收獲,在自己的感悟中,去創(chuàng)作、去領(lǐng)悟,在積極的準(zhǔn)備過程中,學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作、配合。這樣,既增加了他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,也增強(qiáng)了他們完成任務(wù)的使命感和責(zé)任感。

驗(yàn)收課:課堂知識再梳理

1. 明確目標(biāo)

在前面兩個(gè)課型中,教師會對學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)基本了解,此時(shí),教師要將學(xué)生分成至少3個(gè)不同的層次,給不同層次的學(xué)生提出每次檢查、驗(yàn)收的不同目標(biāo)。此外,教師還要面向全體學(xué)生,解釋評價(jià)機(jī)制、評選優(yōu)秀的對子和小組、表揚(yáng)進(jìn)步最大的學(xué)生。

2. 檢測

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里,獨(dú)立認(rèn)真完成測試的題目,教師則巡視全班,根據(jù)學(xué)生完成題目的情況,做好標(biāo)記。

3. 批改

批改首先在對子間進(jìn)行,之后,小組長和學(xué)科班長組織大家一起查缺補(bǔ)漏,最后,教師針對關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行必要的說明。

4. 暴露

對子之間相互討論,將問題暴露出來,并集中寫在本組的黑板上。之后,小組長組織組員到黑板前,共同尋找問題的錯(cuò)誤原因。最后,學(xué)科班長對所有的共性問題,進(jìn)行收集、歸納、整理。

5. 展示

根據(jù)學(xué)科班長歸納整理的共性問題,全班學(xué)生集體研究解決方案,并針對解決問題的過程、方法進(jìn)行總結(jié)和展示。在這個(gè)過程中,教師要密切關(guān)注學(xué)生的展示情況,及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。如果學(xué)生的展示不到位,教師要補(bǔ)充和拓展。

6. 總結(jié)整理

在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生整理訂正、對子互查、小組長督促、學(xué)科班長總結(jié)、教師提煉總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

7. 評價(jià)

學(xué)科班長對本節(jié)課學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),教師對不同層次的學(xué)生給出激勵(lì)性的評價(jià)。評價(jià)的目的,是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況、樹立學(xué)習(xí)信心。

在驗(yàn)收課上,驗(yàn)收的題目應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在之前的兩個(gè)課型中,通過獨(dú)學(xué)、探究、展示,會標(biāo)注一些重點(diǎn)難點(diǎn)的問題,教師在設(shè)計(jì)驗(yàn)收題目時(shí),可以參考學(xué)生的標(biāo)注。

驗(yàn)收題目除了由教師設(shè)計(jì),也可以交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)收題目,正是緊緊抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn):任何一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲和展示欲,在尋找問題、設(shè)計(jì)題目時(shí),就會特別認(rèn)真。自主設(shè)計(jì)題目的過程,也是學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行再一次梳理的過程。

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