來源:家庭教育頂層設(shè)計 文章作者:曹培杰

 

  (二)打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

  傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)建立在班級授課制的基礎(chǔ)之上。作為工業(yè)時代的產(chǎn)物,班級授課制強調(diào)標(biāo)準、同步、統(tǒng)一,盡管難以照顧個性差異,但卻為機器大生產(chǎn)培養(yǎng)了大量的符合特定標(biāo)準的產(chǎn)業(yè)工人,為人類社會從農(nóng)業(yè)時代進入工業(yè)時代提供了重要的人力資源。

  但是,當(dāng)人類社會全面邁入信息時代,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適用。2009年,美國21世紀技能合作委員會正式提出了“21世紀學(xué)習(xí)框架”[9],最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的21世紀技能,包括“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能”、“信息、媒介和技術(shù)技能”和“生活和職業(yè)技能”。

  2016年9月,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布,明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度,包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

  總體來看,重新思考人才培養(yǎng)目標(biāo),建立面向未來的核心素養(yǎng),已經(jīng)成為國際共識,這從根本上動搖了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在基礎(chǔ),F(xiàn)在,已經(jīng)有學(xué)校在這方面開展了富有想象力的實踐探索。

  比如:北京十一學(xué)校開展選課走班制,為全校4000多名學(xué)生創(chuàng)立了265門學(xué)科課程、30門綜合實踐課程、75個職業(yè)考察課程、272個社團、60個學(xué)生管理崗位,供學(xué)生選擇。

  在這些課程中,除了少數(shù)的必修課外,其余大部分是選修課程,所有課程排入每周35課時的正式課表,學(xué)生不僅可以選擇課程,還可以選擇上課時段,真正做到自主選擇,一人一張課程表。[10]

  重慶市謝家灣小學(xué)通過課程整合,將學(xué)校原來的十二門課程整合為五門課程,施行跨學(xué)科教學(xué),取消了統(tǒng)一的上下課鈴聲,取消了全校統(tǒng)一的大課間活動,讓每個班級從聽令行事變?yōu)樽灾靼才拧?/FONT>

  教學(xué)也從“老師講學(xué)生聽”變成了“半天學(xué)半天玩”,每天上午學(xué)習(xí)學(xué)科課程,下午全部是專題實踐活動,包括體育活動、社團選修活動等,學(xué)習(xí)與活動相互融合。[11]

  這些來自一線的創(chuàng)新實踐正在給傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來沖擊,未來的教學(xué)將會打破固定的課時安排,跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限,圍繞學(xué)生的真實生活重建課程體系,形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系,為每一個學(xué)生提供私人訂制的教育,這將成為未來學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢。

  隨著傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的瓦解,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將從注重教的信息化轉(zhuǎn)向注重學(xué)的信息化[12]。技術(shù)支持下的教學(xué)將不再基于教師的主觀經(jīng)驗,而是基于豐富的客觀數(shù)據(jù)。

  目前,已經(jīng)有學(xué)校開始嘗試使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)改進教學(xué),針對學(xué)生發(fā)言、老師發(fā)言、師生對話等信息,分析課堂討論模式和師生互動風(fēng)格,以可視化圖表形式呈現(xiàn)分析結(jié)果,幫助老師進行教學(xué)反思和改善課堂教學(xué)實踐。

  未來,基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成為推動教育深層變革的主動力。[13]教師可以利用新的技術(shù)手段測量學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)特征,評估學(xué)生的優(yōu)勢潛能和最佳學(xué)習(xí)方式,設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)推送方案,探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略,因材施教、因能施教,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,幫助學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。

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