來(lái)源:家庭教育頂層設(shè)計(jì) 文章作者:曹培杰

 

  三、用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來(lái)學(xué)校

  “互聯(lián)網(wǎng)+教育”要想取得成功,就不能停留于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ),而是在信息技術(shù)支持下促進(jìn)教育流程再造,用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校,探索新型教育服務(wù)供給方式。

  今天,互聯(lián)網(wǎng)給人們的社會(huì)生活方式帶來(lái)了革命性影響,背后蘊(yùn)含著一種新的發(fā)展理念和實(shí)踐范式,它已經(jīng)不再是一種單純的技術(shù)手段,而是一種全新的思維方式。

  所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”,是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代融合實(shí)踐的新思維方式,具有跨界融合、平臺(tái)開(kāi)放、用戶至上、免費(fèi)為王、體驗(yàn)為核、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等六大特征。[7]

  相對(duì)來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的工業(yè)化思維是基于資源稀缺的一種線性思維模式,從A到B到C到D,其中存在天然的邏輯關(guān)系,其特點(diǎn)是追求效率、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。

  而互聯(lián)網(wǎng)思維是基于資源豐饒的一種立體網(wǎng)狀思維,從A開(kāi)始即有多種選擇,其特點(diǎn)是追求快速迭代、顛覆創(chuàng)新。

  所以,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育,而是一種變革的思路,是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素,創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等,進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的新型教育生態(tài)體系。[8]

  (一)打破封閉的辦學(xué)體系

  傳統(tǒng)學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的圈子,學(xué)校的課程、師資以及各種設(shè)施設(shè)備都是私有的,無(wú)法被外部社會(huì)廣泛共享,盡管每位學(xué)生都希望享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源,但由于優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性,注定只能被少數(shù)人所壟斷。

  現(xiàn)在,這個(gè)局面正在發(fā)生改變。在慕課、微課程的沖擊下,課程資源開(kāi)始共享,偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。盡管現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課程資源還不夠充足,但未來(lái)我們將可以在網(wǎng)上找到任何一門(mén)教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源。

  在同步課堂和在線教育的沖擊下,優(yōu)秀師資開(kāi)始共享。人大附中的同步課堂已經(jīng)開(kāi)到了新疆、寧夏、貴州等西部地區(qū)的薄弱學(xué)校,而在線教育則讓學(xué)生用極其低廉的價(jià)格在網(wǎng)上看到優(yōu)秀教師的授課。

  未來(lái),獨(dú)立教師群體將會(huì)崛起,一大批“身懷絕技”、具有冒險(xiǎn)精神、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀教師會(huì)從公辦學(xué)校走出來(lái),以個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)擴(kuò)大教育供給,推動(dòng)在線教育乃至整個(gè)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

  同時(shí),未來(lái)學(xué)校將會(huì)更加開(kāi)放,通過(guò)線上線下結(jié)合的方式,采用O2O模式來(lái)辦學(xué),讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì),享受社會(huì)上優(yōu)秀的教育資源。

  比如,北京市教委面向初中生提供“開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐課”,采用政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式來(lái)充分利用社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)科技教育資源,學(xué)生在線上自主選課,之后到大學(xué)、科研院所、博物館或者高新技術(shù)企業(yè)去上課,他們不僅可以享受到最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備,也能得到來(lái)自不同領(lǐng)域的專(zhuān)家的手把手指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)科技教育的超越。

  凱文•凱利指出,“把最不可能共享的資源實(shí)現(xiàn)共享,這就是未來(lái)最大的機(jī)會(huì)”。盡管現(xiàn)在的教育資源共享看起來(lái)還很初級(jí),但已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的第一步,互聯(lián)網(wǎng)正在重構(gòu)學(xué)校的教育功能。

  未來(lái),互聯(lián)網(wǎng)將徹底打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系,學(xué)校將變成匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源的“淘寶平臺(tái)”。

  作為一個(gè)開(kāi)放的組織系統(tǒng),未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該利用信息技術(shù)挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再固定,隨著課程的不同,既可以在教室,也可以在社區(qū)、科技館和企業(yè),甚至可以去不同城市游學(xué)。

  而學(xué)校本部則更多是提供學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)導(dǎo)師以及富有特色的校本課程。最終,學(xué)校將突破校園的界限,任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。

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