來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:葉瑞祥

 

   什么是學(xué)習(xí)力?其要素是什么?有什么特點(diǎn)?這是研究老年學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐必須明確的問(wèn)題。

   一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

   學(xué)習(xí)力起始于美國(guó)系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛睿斯特在1965年提出的學(xué)習(xí)型組織思想。自學(xué)習(xí)力概念提出以來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其內(nèi)涵,眾說(shuō)紛紜。國(guó)內(nèi)學(xué)者的主要觀點(diǎn)有:1.“潛能論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力作為一種潛能,它蘊(yùn)藏于人腦中”[1]。 2.“要素論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素構(gòu)成”[2]。 3.“總和論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和”[3]。 4.“生產(chǎn)力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力,是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神文明的源動(dòng)力”[3]。 5.“信息論”,認(rèn)為“在信息化的今天,學(xué)習(xí)力則集中體現(xiàn)在快速處理信息和應(yīng)用信息的能力上”[4]。 6.“資源論”,認(rèn)為“所謂學(xué)習(xí)力,就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本,以獲得和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過(guò)程的能力”[2]。 7.“能力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力狹義稱學(xué)習(xí)能力”[3]。8.“泛能力論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)能力近來(lái)人們把它拓寬為‘學(xué)習(xí)力’這一新概念”[5]。9.“核心論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的團(tuán)體與個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力”[6]。

     綜合各種觀點(diǎn),吸納合理因素,我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱,是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要課題。它是人的大腦所特有的一種潛能,是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn),是人發(fā)展的基本動(dòng)力和重要標(biāo)志。

     如何理解這個(gè)概念?我們認(rèn)為包括以下四個(gè)層次的含義:

    第一層次,主要闡明“定位”。從學(xué)科研究的角度來(lái)看,學(xué)習(xí)力是綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要研究課題,學(xué)習(xí)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科,分別從不同角度對(duì)它作了許多有益的探索,它是屬于綜合性學(xué)科范疇。在提法上則由狹義的單一的學(xué)習(xí)能力拓寬為廣義的綜合的學(xué)習(xí)能力,是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱,是可持續(xù)發(fā)展的能力。下面為學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系圖。(省略)

    第二層次,主要闡明“定義”。從本質(zhì)上看,學(xué)習(xí)力是人的大腦所特有的一種潛能。這種潛能,可能被激發(fā),也可能沒激發(fā),研究它的目的在于激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力,把學(xué)習(xí)的潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。

第三層次,主要闡明“要素”。從綜合性學(xué)科的角度出發(fā),學(xué)習(xí)力的基本要素包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力和學(xué)習(xí)潛力,并以集中的綜合的形式表現(xiàn)出來(lái)。

第四層次,主要闡明“作用”。學(xué)習(xí)力在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著重要作用,它是團(tuán)體與個(gè)體發(fā)展的基本動(dòng)力,又是團(tuán)體與個(gè)體學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。

    二、學(xué)習(xí)力的要素

    學(xué)習(xí)力由哪些要素組成?不同學(xué)者,分別提出了不同的觀點(diǎn),主要觀點(diǎn)如下:1.“兩要素論”,認(rèn)為學(xué)習(xí)力“既包括智力因素,又包括非智力因素”[5]。 2.“三要素論”,認(rèn)為“學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力三個(gè)方面”[5]。 3.“四要素論”,有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和,是人們獲得知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力”[3] 。有的認(rèn)為“學(xué)習(xí)力,就是團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)獲得動(dòng)力(學(xué)習(xí)動(dòng)力)、知識(shí)獲得能力(學(xué)習(xí)能力)、知識(shí)內(nèi)化能力(知識(shí)吸收)、知識(shí)外化能力(知識(shí)運(yùn)用)的總和”[3] 。根據(jù)學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵,結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐研究,我們認(rèn)為學(xué)習(xí)力的基本要素如下:

   (一)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。這是學(xué)習(xí)力的方向,屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。

   (二)學(xué)習(xí)能

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