來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

 

  “脆弱知識(shí)綜合癥”是美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·珀金斯針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握不到位的情況提出來(lái)的一個(gè)比喻。大量證據(jù)證明,我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是表層的,學(xué)生知識(shí)記住了,并沒(méi)有理解,這并不單因?yàn)榻逃接邢,放到?guó)外也如此,這反映了人類認(rèn)知發(fā)展在面對(duì)海量知識(shí)和迅速迭代困境前的一種普遍現(xiàn)象。

  那些剛學(xué)完的孩子們一講到知識(shí)點(diǎn)背誦如流,可是一轉(zhuǎn)個(gè)彎,便云里霧里,不明所以。其中不少是優(yōu)生。所以,問(wèn)題的嚴(yán)重性在于——孩子可能真的從來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)過(guò)。他們只是記憶住了知識(shí)(可以說(shuō)是死記硬背的),然后等待考完試,考試一過(guò)什么都忘了。

  老師和家長(zhǎng)經(jīng)常遇到相同概念的題,學(xué)生并不是全都做對(duì),為什么呢?因?yàn)閷W(xué)生只是進(jìn)行了知識(shí)的硬搬,而沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的遷移,不會(huì)遷移是因?yàn)樗緵](méi)有理解所學(xué)的內(nèi)容,也就是深度學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生。

  我們讓學(xué)生不停的做大量的練習(xí),學(xué)生連最基本的知識(shí)都沒(méi)掌握,不知道“為什么”是這個(gè)樣子的。知識(shí)學(xué)習(xí)停留在表面,沒(méi)有扎根的深度學(xué)習(xí)。

  盡管他們考試時(shí)成績(jī)不錯(cuò),但一兩周后就拿不出更多證據(jù)來(lái)證明自己還記得那些知識(shí)(忘記得快),更不用說(shuō)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于外部世界了。

  對(duì)于這種現(xiàn)象,大衛(wèi)·珀金斯注意到有3種值得關(guān)注的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果:

  一是惰性知識(shí)。這種知識(shí)存在著,卻不起任何作用,除非明確提示,比如考試,否則我們不會(huì)想到用它。

  二是幼稚知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,重新回到早期對(duì)問(wèn)題部分或全部錯(cuò)誤的直覺理解狀態(tài)。

  三是模式化知識(shí)。這是一種問(wèn)題解決的常規(guī)知識(shí),學(xué)生機(jī)械執(zhí)行處理事物的方式,只學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的步驟,而不理解使用這種步驟的原因。

  迄今為止,大量證據(jù)已經(jīng)表明,學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的知識(shí)是脆弱的,很多學(xué)生并沒(méi)有真正理解所學(xué)的知識(shí),他們只是膚淺地掌握了這些知識(shí)。

  那么到底什么才叫“學(xué)會(huì)”“真正理解”!

  奧蘇貝爾、布盧姆、威金斯、麥克泰等學(xué)者以及哈佛大學(xué)的“零點(diǎn)研究”項(xiàng)目都對(duì)“理解”作過(guò)出色且深入的研究,提出的有關(guān)理解的4個(gè)維度可以給我們新的啟示。

  一是能不能建立起知識(shí)間的聯(lián)系。可以將能否建立起一體化的、豐富的概念網(wǎng)作為檢驗(yàn)理解的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  二是能不能做出判斷以及新的探索。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,應(yīng)包括對(duì)其獲得知識(shí)方法的理解。憑借這些已被認(rèn)可的方法,學(xué)生可以對(duì)各種觀點(diǎn)表現(xiàn)出理性的懷疑或建構(gòu)新的知識(shí)。

  三是能不能運(yùn)用知識(shí)。如用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一項(xiàng)金融計(jì)劃進(jìn)行投資和儲(chǔ)蓄。

  四是能不能用多種形式表達(dá)出來(lái)。

  布盧姆則認(rèn)為,可以通過(guò)解釋、轉(zhuǎn)譯和推斷來(lái)鑒別理解。

  解釋指對(duì)事物進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)恼撟C和說(shuō)明,往往涉及“為什么”和“怎么樣”的知識(shí),如“為什么不同的物體下落時(shí)具有同樣的加速度?”

  轉(zhuǎn)譯指能提供有意義的闡釋、敘述和翻譯!芭e例說(shuō)明”“用自己的話來(lái)說(shuō)”是教師最常用的檢驗(yàn)轉(zhuǎn)譯的有效方法。轉(zhuǎn)譯還包括知識(shí)能從一種表達(dá)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表達(dá)形式。

  推斷指的是能根據(jù)已習(xí)得的知識(shí)對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)或建立事物之間的因果聯(lián)系。如根據(jù)光源、物體、影子來(lái)推斷光源的高度和位置。在中國(guó)現(xiàn)實(shí)的考試評(píng)價(jià)中,布盧姆的觀點(diǎn)已得到了較為廣泛的運(yùn)用。

  看來(lái),真正的理解是真的非常困難的。我們看完一本書,合上書本很滿足,可是我們離真正的理解,還差了十萬(wàn)八千里。無(wú)怪乎,有人感慨,聽過(guò)很多道理,也過(guò)不好這一生。

  還有那句很諷刺的,為什么你讀了很多書,別人一點(diǎn)都看不出來(lái)。


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