余建祥教育生態(tài)理論

余建祥文化生態(tài)理論

余建祥:百年未有大變局下的教育生態(tài)思考

余建祥:教育的終極目標是培養(yǎng)獲取幸福的能力

余建祥:3+3高考新政下家長和孩子該如何科學抉擇?

余建祥:疫情下超長假期高三、初三家長和孩子如何緩解心理壓力

余建祥:高中學生如何選擇文理或?qū)W科?

余建祥:教師領導力漫談

余建祥:教師領導力與學習成績

余建祥:優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)“三力”培養(yǎng)鑄就名師

余建祥:教師的管理能力認知漫談

余建祥:教育是一門藝術還是一門科學?

余建祥:學習力教育是家庭教育和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

余建祥:家庭教育中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術問題

余建祥:中國家長為什么會集體患上教育焦慮癥、恐慌癥?缺乏家庭教育頂層設計

余建祥:不要讓手表定律成為家庭教育的絆腳石

余建祥:決定孩子未來的,不是給孩子選擇最好的學校,而是家長的教育認知和家庭教育智慧

余建祥:接受孩子的平庸成為家長推脫責任的最佳借口,謹防家庭教育中的馬太效應

余建祥:家庭教育的有效期和界限

余建祥:教育最大的風險,是父母低層次的教育認知局限

余建祥:校園文化建設應該由內(nèi)及外還是由外而內(nèi)?

余建祥:如何利用學習型組織構建學習型校園文化

余建祥:信仰與校園文化

余建祥:真正的校園文化是基于底層的強大文化基因,也是一個名校的核心競爭力

孩子不愛學習怎么辦?學習力教育專家余建祥全面剖析解決方案



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