首先，家庭教育是有最佳窗口期的。孩子的教育敏感期百分之九十以上都集中在8歲以前，也就是說(shuō)，孩子8歲前是家庭教育實(shí)施效果最理想、最高效的階段。這個(gè)階段也是孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最佳期。

　　一般來(lái)說(shuō)，我們建議家長(zhǎng)對(duì)孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在小學(xué)之前良好地達(dá)成，孩子一旦進(jìn)入中學(xué)以后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力會(huì)急劇下降。也就是說(shuō)，進(jìn)入中學(xué)以后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響會(huì)越來(lái)越小，家庭教育所起的作用也越來(lái)越低，是明顯的高投入低產(chǎn)出。所以，我們的課程體系開發(fā)也是在幼兒和小學(xué)階段重點(diǎn)是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，讓家長(zhǎng)們?cè)谟變汉托W(xué)階段在日常的生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起孩子良好的核心素養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)以后，我們針對(duì)家長(zhǎng)的課程就越來(lái)越少，重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生本人的自我修煉和提升了。所以，幼兒和小學(xué)階段是家庭教育實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)了這個(gè)有效期，家庭教育的比重和作用就會(huì)急劇下降。

　　其次，教育結(jié)果會(huì)有延后性。多數(shù)錯(cuò)誤的教育方式，其結(jié)果并不是馬上顯現(xiàn)出來(lái)的，而是會(huì)有明顯的延后性。比如在幼兒階段不注重孩子意志力、專注力的培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)以后，孩子上課不能專注聽課，很容易受外部環(huán)境的影響的現(xiàn)象就會(huì)明顯表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒階段不注重孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)以后，別的孩子半分鐘就能看明白并解答出來(lái)的應(yīng)用題，你的孩子可能花了3分鐘還沒(méi)整明白，甚至完全理解錯(cuò)了?；旧?，家長(zhǎng)意識(shí)到孩子明顯的教育問(wèn)題的時(shí)候，都是前期大量積累的緣故，這時(shí)候要來(lái)解決，成本就會(huì)非常高，效果也不會(huì)很理想。就好比癌癥在早期是很容易低成本治愈的，而到了晚期不僅費(fèi)用昂貴，還不一定有好的效果。

　　所以，在教育上，家長(zhǎng)一定要有前瞻性，不能光顧眼前，這樣會(huì)很容易陷入頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的漩渦。

　　第三，要注意家庭教育和學(xué)校教育的界限（或者說(shuō)不同責(zé)任）。家庭教育和學(xué)校教育是有非常明顯的界限的，家庭教育重在培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，如孩子意志力、專注力、閱讀理解能力、思辨能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而學(xué)校教育則是重在學(xué)科教育，即知識(shí)的傳授。孩子的核心素養(yǎng)是地基，決定著孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的效率和能力?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)家長(zhǎng)把更多的精力耗在了知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，這也是造成多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)吃力和艱辛的最重要原因。這就是分不清家庭教育和學(xué)校教育界限所造成的嚴(yán)重后果。

　　所以，家長(zhǎng)朋友在家庭教育上一定要重視起自己的職責(zé)范圍，并在關(guān)鍵時(shí)段有效地進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，才能輕松培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。