最近看到很多接受孩子平庸的文章和帖子，這種極其負面和消極的觀點，居然很受家長歡迎，并引發(fā)共鳴，讓人感到震驚，這個現(xiàn)象確實值得我們反思。

　　確實，當我們發(fā)現(xiàn)自己精心培養(yǎng)的孩子，卻比別人家的孩子差很多的時候，內心的痛苦和震驚是可想而知的，由此產生的挫敗感也極易讓很多家長放棄。這個時候，看到類似于接受孩子平庸的觀點時，很容易產生自我安慰，從而發(fā)生共鳴，并以此為借口放棄努力。然后你就會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子的家長更加努力地學習家庭教育知識，孩子也更積極向上，更加自信從容，更加優(yōu)秀；而平庸的孩子的家長逐漸放棄，而孩子也越來越平庸，這幾乎成了一種惡性循環(huán)，這也是教育上的馬太效應。從教育上來說，這也是一種悲哀。

　　作為家長，我們應該怎樣走出負面的馬太效應泥沼呢？這就需要我們家長提升自身的教育認知能力，不要受負面、消極觀點的影響。

　　一、家庭教育是孩子成長的關鍵環(huán)節(jié)

　　著名的科爾曼報告指出，孩子百分之九十以上的素質是由家庭影響決定的。所以，一個孩子的優(yōu)秀是家庭教育的成功，而一個孩子平庸則無疑是因為家庭教育的失敗。所以，在面對孩子平庸的時候，我們的家長更多的應該檢討自身的家庭教育，并積極尋求科學的解決方案。很多的家長把更多的教育責任更多地推給了學校和老師，而事實上同一個班級的孩子，師資和課程安排是一模一樣的，但成績和素質卻差異極大，這當中，家庭教育才是關鍵環(huán)節(jié)和因素。學校教育是一個相對標準化的教育，而且以傳授知識為主；家庭教育才是孩子核心素養(yǎng)教育的主體。而家庭教育恰恰是中國所有教育環(huán)節(jié)中最薄弱的一環(huán)，所以國家九部委就曾聯(lián)合發(fā)布過關于共同推進家庭教育的文件，說明國家也開始重視起這個最關鍵、最薄弱的教育環(huán)節(jié)。

　　二、因材施教不能成為一句口號，而應該成為實踐行動

　　教育界很早就提出了因材施教的口號，但現(xiàn)實中卻極少見家長真正這么實施過，更多的是期望老師對自己的孩子因材施教。殊不知，學校的老師在課堂上要面對幾十個孩子，根本不可能對每個孩子因材施教。而因材施教最適合的對象恰恰是我們的家長，家長們因為長期和孩子相處，也對孩子了解得最清楚，也更容易針對孩子的實際情況因材施教。但現(xiàn)實中多數(shù)家長匱乏家庭教育知識，因材施教對絕大多數(shù)家長朋友來說幾乎是不可能完成的任務。所以，家長朋友積極學習現(xiàn)代家庭教育知識，是對孩子因材施教的基本保證，也是因材施教可以落地的重中之重。

　　前幾天就看到一個案例，一個叫天翔的孩子因為有讀寫障礙，英文的b和d、p和q都分不清楚，2看成5，+和-也會弄錯，體育課上左右分不清，成績總是班里最后一名，平時考10分、20分，在學校也總被同學嘲笑和欺負。面對這樣的孩子，估計多數(shù)家長都會絕望。但是孩子的母親孔慶華卻在積極尋找解決方案，以點帶面，順著孩子的天賦養(yǎng)育，用適合孩子的方法教。最終，孩子在15歲的時候，在同一屆國際藝術節(jié)比賽中一舉拿下聲樂、武術和油畫三項大獎；會彈鋼琴、會演講、會演戲劇、會做陶藝、會武術、會截拳道；精通機器人、3D設計；而且非常有思想，已被美國知名高中錄取。這所學校給予他非常高的評價，招生官說：“我很吃驚這個孩子英文這么好，他可以熟練運用英語流暢地與我們交流哲學、藝術等各領域；他表現(xiàn)出很強的藝術和哲學天賦，很希望他來到學校后可以進一步發(fā)揮他的潛力和強項。他如果能來我們學校，將會是我們的榮幸，當然，我們希望實現(xiàn)的是雙贏。”

　　其實有讀寫障礙的孩子不在少數(shù)，根據國際讀寫障礙協(xié)會的定義，讀寫困難是一種特定的語言障礙，源于對文字解碼能力的不足。這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業(yè)能力并無一定關系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力外，讀寫障礙還會影響其他和語言相關的能力，如書寫及拼字的能力。在美國，大約有五分之一的孩子有閱讀障礙，只是每個人的嚴重程度不一樣。從全球統(tǒng)計數(shù)據來看，人群中大約10%的人會有不同程度的讀寫障礙。但這其中也不乏像愛因斯坦、愛迪生、達芬奇、邱吉爾、畢加索、沃特·迪士尼等照亮人類文明史的名人。

　　所以，對于這類孩子，更需要根據他們的情況因材施教，而不是跟普通孩子一樣進行教育，才有可能點亮他們的人生。有興趣的家長可以去看看印度電影《地球上的星星》，電影講述的就是一個8歲男孩伊翔的故事。這個有讀寫障礙的孩子三年級之后，仍然不會拼寫，語文課上連一句也讀不順溜，整張數(shù)學試卷上他惟一作答的一道題目是3+9＝3。所以老師討厭，同學欺負，小伊翔一度產生了自殺的念頭。直到遇見美術教師尼克，發(fā)現(xiàn)他學習困難的真正原因是因為有“讀寫障礙”，并使用與別的孩子不一樣的方法教伊翔，如用沙盤寫字、用橡皮泥捏出字母學字母、用跳臺階的方法學數(shù)學等，使得伊翔的讀寫和計算都得到了很大的改善，繪畫天賦也得到了長足的發(fā)展，終于自信和開心了起來。

　　三、每個孩子都是天才，但是這是建立在發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并根據孩子的天賦進行科學培養(yǎng)和開發(fā)的基礎之上的

　　我們一直在說每個孩子都是天才，但現(xiàn)實中絕大多數(shù)孩子會走向平庸，這也是很多家長認同和接受孩子平庸的重要理由。

　　天才是建立在天賦基礎之上的，每個孩子都有其不同的天賦，只有發(fā)展自己的天賦，孩子才能成為天才，做自己擅長的事總是事半功倍的。但很少有家長能真正認識自己孩子的天賦，甚至把興趣當成天賦。君不見，多少家長不停地給孩子報繪畫班、鋼琴班、圍棋班、跆拳道、舞蹈班等，期望從中看看孩子真正喜歡什么。而事實上興趣愛好是可以由偶然因素引發(fā)，也可以由家長有意識地來培養(yǎng)的。比如一個熱門的“中國好聲音”節(jié)目，就讓無數(shù)青少年喜歡上音樂，并立志將來從事音樂相關的工作。但他們中真正具備音樂天賦的卻是少數(shù)人，不具備音樂天賦的人去搞音樂，其艱難程度和結果是可想而知的。

　　努力可以讓一個人變優(yōu)秀，但杰出一定是努力方向和天賦一致才有可能的，天賦直接決定了一個人未來可以發(fā)展的高度。現(xiàn)實中絕大多數(shù)人的天賦是被浪費掉的，所以多數(shù)人最終只能走向平庸。

　　天賦教育目前也處于起步階段，象我們學習力教育中心就有科學系統(tǒng)的天賦測評和分析系統(tǒng)，并指導家長如何根據孩子的天賦做科學的人生規(guī)劃，即家庭教育頂層設計。只有通過科學的測評，了解清楚孩子的天賦，才能根據孩子的天賦選擇適合他發(fā)展的方向，充分開發(fā)孩子的天賦，并根據孩子的天賦，來科學制定適合他天賦的學習方法和學習策略，才能事半功倍。用天賦學習和發(fā)展，每個孩子都是天才，天賦教育未來將成為每位家長首先要學習和實踐的最重要核心課程。

　　只要根據孩子的天賦科學施教、科學發(fā)展，每個孩子都會在成長中感受到成功帶來的巨大喜悅和快樂，都可以輕松高效地學習，都可以健康快樂地成長，都可以成為優(yōu)秀甚至杰出的人才。

　　四、每個家長都應該積極提升自己的教育素養(yǎng)

　　未來，每個人都應該提升兩個最重要的素養(yǎng)：健康素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。健康素養(yǎng)決定一個國家國民的健康水平，而教育素養(yǎng)則是決定了一個國家的國民素質。目前，有調查顯示，健康素養(yǎng)十個人中僅有一個人及格，而教育素養(yǎng)雖然沒有權威的調查，但其及格率應該更低，看看網絡上關于素質教育和應試教育的爭論和觀點，就知道我們家長、教育工作者的普遍教育認知水平了。所以，每個家長都應該積極地提升自己的教育素養(yǎng)，多參加一些高水平的家庭教育核心素養(yǎng)課程和家庭教育頂層設計課程，這樣，才能輕松而愉快地教育好自己的孩子，少付一些錯誤教育帶來的巨大代價。

　　另外，目前互聯(lián)網也很發(fā)達，家長也可以通過網絡了解基礎的家庭教育常識，盡量少犯一些常識性錯誤。

　　社會的快速發(fā)展和教育研究的發(fā)展，要求我們每位家長都應該具備現(xiàn)代家庭教育知識和理念，而不能停留在幾十年前的經驗教育之上。

　　接受孩子的平庸，其實更多體現(xiàn)的是家長家庭教育知識的匱乏，和在教育孩子上的有心無力，所以用接受孩子的平庸作為自己不作為的借口。這是非常錯誤，也是對孩子非常不負責的一種態(tài)度。象舟舟這種重先天愚型患者（成年后智力也僅相當于幾歲的孩子）都可以成為天才的指揮家，我們正常孩子的家長又有什么理由可以放棄自己的孩子，讓孩子走向平庸。

　　所以，提升每一位家長的教育素養(yǎng)，才是真正的教育解決之道。也希望更多的有識之士發(fā)出正確的聲音，不要讓錯誤的觀念和聲音誤導家長，耽誤孩子。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。