來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:佚名

 

二、校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)跑人,校長(zhǎng)要扮演好引導(dǎo)者角色。

西方有句諺語(yǔ):一群由獅子率領(lǐng)的綿羊一定能戰(zhàn)勝一群由綿羊率領(lǐng)的獅子。由此可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物的作用,因此校長(zhǎng)在擔(dān)當(dāng)教師成長(zhǎng)的領(lǐng)跑者角色當(dāng)中要當(dāng)“強(qiáng)者”獅子。中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),從而打造強(qiáng)硬的“競(jìng)技隊(duì)伍”。

1、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。一要引導(dǎo)教師樹(shù)立以學(xué)生為本的新觀念。隨著新課程改革的推動(dòng),教學(xué)中心已從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué),學(xué)生不再是課堂的邊緣人、守望者,而是教學(xué)活動(dòng)的主體。以學(xué)生為本意味著教師不僅僅是科學(xué)知識(shí)的“傳授者”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者,幫助者。二要引導(dǎo)教師樹(shù)立活動(dòng)探究的教學(xué)觀。長(zhǎng)期以來(lái),教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生去掌握真理,而不是發(fā)現(xiàn)真理,這種認(rèn)識(shí)上偏差導(dǎo)致教師輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值。改變這種傳統(tǒng)教育觀念,就要樹(shù)立以探究為中心的教學(xué)觀。用“親歷親為”、“情趣再現(xiàn)”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的“火把”。

2、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和工作方式。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”,教師要成為終身學(xué)習(xí)者,要廣泛涉獵學(xué)科內(nèi)外的東西。在學(xué)校,我常鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí),通過(guò)開(kāi)展不同形式的讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造教師學(xué)習(xí)氛圍,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的典型,以典型做引導(dǎo)。在工作上,我常倡導(dǎo)“要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作,教學(xué)尤其如此”,引導(dǎo)教師工作上面臨困難時(shí),去創(chuàng)造性地處理與解決。在教學(xué)研究與教育實(shí)踐上要有創(chuàng)新能力,不能拘于形式,不能盲從權(quán)威,要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,同時(shí)在對(duì)教育的理解、生成和構(gòu)建上要有新意。

3、引導(dǎo)教師走反思型教學(xué)之路。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。可見(jiàn)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。在教學(xué)實(shí)踐中,可引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的構(gòu)設(shè)、自我剖析、自我“把脈”,再由教研組集體“復(fù)診”,開(kāi)出“處方”,從而提高其教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

4、引導(dǎo)教師走科研專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。校長(zhǎng)在引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)上,同時(shí)要注重用科研帶動(dòng),讓教師在人生的發(fā)展過(guò)程中,形成從“門(mén)檻型”到“合格型”轉(zhuǎn)變,從“合格型”到“專(zhuān)業(yè)型”的轉(zhuǎn)變。我擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“法杖”就是“校本和課題”研究,幾年里先后成功完成“揚(yáng)善教育”、“普通高中學(xué)科MCAI課堂教學(xué)研究”、“語(yǔ)文的個(gè)性化研究”等國(guó)家、省、市級(jí)課題,現(xiàn)階段又成功申報(bào)國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的策略研究”。

三、校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的合作伙伴,校長(zhǎng)要扮演好參與者角色。

作為中學(xué)的校長(zhǎng),雖說(shuō)不是課堂教學(xué)的能手,不是教育科研的專(zhuān)家,但校長(zhǎng)如果能給予政策的支持,并在行動(dòng)上參與,和教師形成親善的合作伙伴關(guān)系,將直接影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、合作的前提是真誠(chéng)。在和校長(zhǎng)的合作中,校長(zhǎng)要真誠(chéng)謙和,要能放下架子,以“朋友”的身份參與合作交流,才能讓教師在心理上不設(shè)防,才能以心換心。同時(shí),要謙虛地向教師學(xué)習(xí),才能充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。

2、合作的重要途徑就是深入課堂,深入一線。校長(zhǎng)參與教育教學(xué)實(shí)踐,深入課堂,既能掌握教師成長(zhǎng)的“第一手資料”,又能幫助教師解決問(wèn)題,最主要的是能給教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“加油助威”。

當(dāng)前,盡管教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平有了很大的發(fā)展,但與醫(yī)生、工程師這些專(zhuān)業(yè)人員相比,教師的專(zhuān)業(yè)程度仍相對(duì)不足。而“專(zhuān)業(yè)化”必定是未來(lái)教師發(fā)展的方向,作為校長(zhǎng)要鋪設(shè)一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)教師自主發(fā)展的陽(yáng)光大道。但單憑校長(zhǎng)的決策、領(lǐng)跑、參與合作,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更需要全社會(huì)的努力。

參考資料:

湖南人民出版社《中小學(xué)課程與教學(xué)改革》

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