來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:方也

 

  如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)潛力?
  學(xué)習(xí)潛力來自從小對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng),而自學(xué)能力是建立在獨(dú)立思考能力基礎(chǔ)上的,只有在小學(xué)階段打好思維的基礎(chǔ),孩子才能適應(yīng)越來越深層次的學(xué)習(xí),那么,我們究竟如何訓(xùn)練小學(xué)生的思辨能力呢?
  北美小學(xué)的做法值得我們借鑒,他們把英文放在所有課程中最重要的地位,并把英文作為思維和智力訓(xùn)練的最重要途徑。
  我們通常會(huì)將奧數(shù)作為一種思維訓(xùn)練方式,而認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是死記硬背。事實(shí)上,在小學(xué)階段,語文才是訓(xùn)練思維的最基礎(chǔ)手段,語文的學(xué)習(xí)過程不僅僅是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力,而且還培養(yǎng)了邏輯思維能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。

  語文學(xué)習(xí)分為聽說讀寫四個(gè)部分:
  聽和閱讀是信息吸收的過程,廣泛閱讀和大量的聽,可以豐富思想,激發(fā)想象力和學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行深度思考的基礎(chǔ)。
  而寫作和說則是對(duì)信息進(jìn)行加工,形成自己的觀點(diǎn)和思想,這是一推理的過程。
  聽說讀寫的緊密結(jié)合,正好構(gòu)成了Richard教授所說的完整意義上的學(xué)習(xí)過程。
  如果我們要將語文作為訓(xùn)練思維的主要途徑,我們需要對(duì)語文重新定位,不僅要更加重視語文學(xué)習(xí),同時(shí)也要改變語文學(xué)習(xí)方式。

  首先,減少背誦,增加閱讀。
  朋友的孩子快3歲了,他問我要不要參加兒童詩(shī)詞背誦班,我告訴他最好別去,這么小的年齡記得快也忘得快,最重要的是從小養(yǎng)成背誦的習(xí)慣,這對(duì)思維培養(yǎng)不利。
  背誦一直被我們看作是語文學(xué)習(xí)的“童子功”,經(jīng)典的古詩(shī)詞、優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌、散文乃至入選教材的課文,學(xué)生們從小就被要求背誦。
  背誦的好處是顯而易見的,可以熟悉各種句子的含義和句型結(jié)構(gòu),掌握語言慣例和規(guī)則,體會(huì)行文的節(jié)奏感和優(yōu)美感,最終建立一個(gè)很好的語感。
  語感好的人不僅可以迅速判斷、理解和準(zhǔn)確地使用各種句子,而且寫起文章來會(huì)有行云流水和水到渠成的感覺。
  但是,大量的背誦也讓我們付出了代價(jià),重復(fù)和記憶會(huì)破壞思維能力的深度發(fā)展,扼殺孩子的創(chuàng)造力和好奇心,從而破壞獨(dú)立思考能力。
  在北美小學(xué)的英文教育中,學(xué)生很少有背誦的任務(wù),既不用背單詞也不用背課文,更不會(huì)像國(guó)內(nèi)學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)和中心思想。
  如果說我們的語感是靠背出來的,北美英文學(xué)習(xí)的語感是讀出來的。北美孩子閱讀量大、閱讀范圍廣,而且閱讀形式也是多種多樣的,包括老師閱讀、學(xué)生個(gè)別閱讀、小組輪流讀、精讀、泛讀、朗讀和默讀。閱讀讓學(xué)生用一種“自然習(xí)得”的方式培養(yǎng)了語感。

  其次,養(yǎng)成討論習(xí)慣,鼓勵(lì)自由寫作。
  北美小學(xué)的英文課上會(huì)安排大量討論,包括課堂討論、小組討論;寫作量也很大,而且小學(xué)一年級(jí)就開始寫作。可以說,寫作和討論在北美英文教學(xué)中占據(jù)很大份量,這也就意味著給予學(xué)生很大的思維開發(fā)空間,這也是語文學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的重頭戲。
  國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)們平時(shí)生活中要養(yǎng)成多和孩子討論的習(xí)慣,比如在親子閱讀中一起討論故事人物和情節(jié),在飯桌上一起談?wù)搶W(xué)校和社會(huì)中發(fā)生的一些事。這種大量的討論,可以幫助孩子理清思路,提高理解能力和邏輯思維能力。
  另外一個(gè)最重要的就是,鼓勵(lì)孩子自由寫作和自由練筆,寫作是思維訓(xùn)練最重要也是最有效的,孩子一定要從小大量的寫作。
  這種自由寫作跟應(yīng)試作文是有區(qū)別的,沒有固定的模式或者結(jié)構(gòu),名人名言或“好詞好句”也不是必須的,可以是日記或者隨筆等等。主要是真實(shí)地記錄自己對(duì)生活的思考、探索和發(fā)現(xiàn),表達(dá)自己最真實(shí)的情感和思想。
  這種自由寫作不要去評(píng)價(jià),更不要去打分,對(duì)語法錯(cuò)誤也不要去糾正,重點(diǎn)是讓孩子自由地表達(dá)自己的想法,建立一個(gè)完整的獨(dú)立思考過程。
  一直以來,語文的思維訓(xùn)練功能很大程度上被我們忽視了,事實(shí)上,小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子終身思維能力和自學(xué)能力的最重要階段,也是培養(yǎng)孩子未來學(xué)習(xí)和人生潛力的最基礎(chǔ)階段。

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