來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:方也

 

  自學(xué)能力決定學(xué)習(xí)潛力
  很多家長也許會認(rèn)為,獨立思考和創(chuàng)新能力既看不見也摸不著,而“早學(xué)培優(yōu)”帶來的好處卻是實實在在的,立竿見影的提分效果有利于占據(jù)優(yōu)秀教育資源,畢竟進入好大學(xué)和找到好工作才是硬道理。
  其實,獨立思考能力是學(xué)術(shù)能力的基礎(chǔ),一直如影隨形地伴隨著整個學(xué)業(yè)過程,具體的體現(xiàn)就是一種自學(xué)能力,也就是學(xué)生擁有自己探索知識和獲得知識的能力。
  我們說教育是授人以漁,其實就是訓(xùn)練一種自學(xué)能力,通過培養(yǎng)邏輯推理、抽象思維、聯(lián)想能力,讓學(xué)生能夠用已有的知識來理解更加復(fù)雜的概念,創(chuàng)造性地解決新問題。
  我們整個中小學(xué)階段,隨著學(xué)科的廣度、深度和復(fù)雜性逐步增加,對記憶和重復(fù)的需要是越來越少的,而對自主學(xué)習(xí)能力的要求是越來越高的;進入大學(xué)階段后,主要就是依靠自學(xué)能力和研究能力了。
  國內(nèi)一些孩子會遭遇“三年級“和“初二”成績滑坡現(xiàn)象,原因就在于這些孩子的自學(xué)能力不足。
  三年級是學(xué)習(xí)生涯中的第一個思維爬坡,僅僅記住老師所教的內(nèi)容已經(jīng)不夠了,需要通過對知識的簡單運用來學(xué)習(xí)新知識。進入初中二年級后,學(xué)科增多,難度都增加,需要更深層次的邏輯推理來理解更加復(fù)雜的概念。
  學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,往往能夠利用已有的知識體系,快速理解和掌握新知識。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,往往只會模仿和記憶,知識轉(zhuǎn)化能力差。
  自學(xué)能力強的孩子,往往會擁有巨大的學(xué)習(xí)潛力,而且隨著年級的升高,學(xué)習(xí)優(yōu)勢越來越明顯;而從小依賴補習(xí)的孩子,雖然獲得暫時的競爭優(yōu)勢,但是,學(xué)習(xí)后勁不足,無論是學(xué)業(yè)還是人生都不能達到應(yīng)有的高度。
  在北美這幾年,我對這一點是深有感觸的。
  華人孩子借助補習(xí),在中小學(xué)階段風(fēng)光占盡。但是,華人孩子的學(xué)業(yè)優(yōu)勢在高中漸弱,大學(xué)就基本不存在了,大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)術(shù)大咖和科技牛人更是很難見到華人的蹤影。
  如果把中國和美國學(xué)生做個整體的比較,我們會發(fā)現(xiàn),暫時犧牲一些成績上的優(yōu)勢,將重點放在自學(xué)能力的培養(yǎng),有著事半功倍的效果。
  美國記者愛德華·休慕斯的調(diào)查報告《美國最好的中學(xué)是怎么煉成的》中,紀(jì)錄了美國高中生為了得到4.0的GPA,一天睡4個小時,喝4杯咖啡。國內(nèi)很多人紛紛感嘆,原來美國高中生學(xué)習(xí)強度不亞于國內(nèi)學(xué)生啊。
  其實這是個很大的誤會,美國高中生之所以做功課到深夜,是因為才藝、領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)等課外活動擠占了很多時間,美國學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間可能還不如國內(nèi)學(xué)生的四分之一。
  雖然學(xué)習(xí)強度和時間都遠遠不如中國學(xué)生,但是,北美大學(xué)生顯示出更多的學(xué)習(xí)潛力。
  斯坦福大學(xué)的研究人員比較了中美兩國計算機科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生,他們發(fā)現(xiàn),中國學(xué)生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢遠遠超越美國學(xué)生,但是大學(xué)三年級開始,中國學(xué)生的批判性思維能力幾乎沒有提高,而美國學(xué)生則取得了可觀的進步。
  人生的整個過程就是學(xué)習(xí)的過程,同浩瀚無比的知識海洋相比,我們在學(xué)生時代所學(xué)的知識都是極其有限,唯有擁有自學(xué)能力才能不斷迎接人生的各種挑戰(zhàn)。
  正如哈佛大學(xué)教授Howard Gardner指出,學(xué)生最重要的是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,強調(diào)推理而不是記憶,要把培養(yǎng)自學(xué)能力和更高層次的思維能力作為一種終生的實踐。

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