新冠疫情導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)學(xué)大幅延后，各地紛紛開(kāi)啟“網(wǎng)課模式”以應(yīng)對(duì)延后開(kāi)學(xué)問(wèn)題。但作為一種全新學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題卻層出不窮。

　�。薄⒒�礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。網(wǎng)課必然要依托網(wǎng)絡(luò)資源，而全國(guó)開(kāi)啟“網(wǎng)課模式”也讓網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足，很多家長(zhǎng)反映“網(wǎng)課”卡頓問(wèn)題，很難想象，一幀一幀動(dòng)畫(huà)片式的效果，能讓孩子聽(tīng)課有多心塞。

　　２、老師的不適應(yīng)。從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)授課，顯然不是簡(jiǎn)單地把原先的課堂搬到網(wǎng)絡(luò)直播那么簡(jiǎn)單，多數(shù)老師對(duì)此顯然很不適應(yīng)，各種問(wèn)題層出不窮，老師也基本處于摸索實(shí)踐和適應(yīng)的過(guò)程中。

　　３、學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生從有著良好紀(jì)律、有老師監(jiān)督的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境不一的在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)小差、注意力不集中都是很普遍的現(xiàn)象，如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，就更是雪上加霜。網(wǎng)課效果不理想，也讓家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越焦慮。

　　那么，作為家長(zhǎng)和學(xué)生，應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)這種巨大的轉(zhuǎn)變呢？

　　一、調(diào)整心態(tài)，逐步適應(yīng)

　　當(dāng)我們面對(duì)一種相對(duì)陌生的形式、陌生的事物時(shí)，不適應(yīng)和抗拒是很正常的心理。而當(dāng)我們耐下心來(lái)，逐步去適應(yīng)，這種不適感就會(huì)逐步消失。所以，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地安撫孩子的焦躁情緒，引導(dǎo)孩子逐步去適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式，耐下心來(lái)去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

　　最糟糕的狀態(tài)是，家長(zhǎng)和孩子一起焦躁不安，從而形成惡性循環(huán)，孩子也找到了共鳴，從而更加理直氣壯地抗拒這種學(xué)習(xí)模式。而面對(duì)越來(lái)越臨近的升學(xué)考試，只會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子都越來(lái)越焦慮。

　　二、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

　　家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)最大的一個(gè)差別可能就是學(xué)習(xí)環(huán)境了。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的管理和維持，以及精心的創(chuàng)設(shè)，一般來(lái)說(shuō)都是比較理想的。而家庭學(xué)習(xí)環(huán)境則是五花八門(mén)，多數(shù)家長(zhǎng)也不懂得積極地為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望本身自控力就比較弱的孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，顯然就極為困難了。

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一般既要考慮干擾較少，比如沒(méi)有別的人、事、聲音去影響孩子，同時(shí)又要考慮相對(duì)開(kāi)放，也就是家長(zhǎng)能夠監(jiān)控，而不是封閉的，缺乏監(jiān)管的，畢竟多數(shù)孩子的自控力相對(duì)較差。比如孩子如果有獨(dú)立的房間學(xué)習(xí)，應(yīng)該把門(mén)打開(kāi)，而不是完全關(guān)閉的。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也不應(yīng)該經(jīng)常去探頭探腦監(jiān)督，讓孩子有不信任和被監(jiān)視的感覺(jué)，有一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)就可以了。家庭其他成員在客廳看電視、聊天等也應(yīng)該盡量把音量放低，以不會(huì)影響到孩子為宜，或者改到書(shū)房或陽(yáng)臺(tái)等。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)盡量不要去打擾孩子，也不應(yīng)該借關(guān)心為由，比如送水果等去打擾孩子的學(xué)習(xí)。

　　三、以此為契機(jī)，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)老師和學(xué)校的依賴(lài)

　　當(dāng)孩子有依靠的時(shí)候，就會(huì)本能地去依靠老師、學(xué)校，而不是激發(fā)自己的潛力和能力。如果網(wǎng)絡(luò)效果不理想，經(jīng)�？�頓，完全可以引導(dǎo)孩子通過(guò)課本、參考書(shū)自己學(xué)習(xí)，有不懂的也可以通過(guò)電話、微信等和同學(xué)、老師探討請(qǐng)教。在這個(gè)過(guò)程中，有效安排好自己的學(xué)習(xí)和生活。最糟糕的狀態(tài)是習(xí)慣性依賴(lài)?yán)蠋熀蛯W(xué)校，期待學(xué)校開(kāi)學(xué)以后會(huì)來(lái)補(bǔ)課解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力就跟斷奶一樣，開(kāi)始肯定會(huì)有一個(gè)比較痛苦的過(guò)程，但只要堅(jiān)持下去，逐步適應(yīng)了以后，孩子的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)被逐步培養(yǎng)和激發(fā)起來(lái)，從而形成越來(lái)越強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，逐步減弱對(duì)老師、學(xué)校的依賴(lài)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很容易從普通學(xué)生轉(zhuǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的行列。

　　疫情給我們的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來(lái)巨大的影響，也希望每一位家長(zhǎng)，都能夠化疫情危機(jī)為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)機(jī)，每一次的突破和轉(zhuǎn)變，也是孩子一次蛻變和重要的成長(zhǎng)，也是對(duì)家長(zhǎng)教育智慧的考驗(yàn)。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。