來源:中國中小學(xué)生教育網(wǎng) 文章作者:佚名

 


  “所有的孩子都是受害者”

  這四個來自不同學(xué)校、不同班級、居住在縣城不同區(qū)域的孩子是什么時候怎樣走到一起的,學(xué)校的老師和家長都無法給出具體的答案。

  抿起的嘴角,封閉的內(nèi)心,成人無法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。老師們雖然有過嘗試,但并沒有時間和精力堅持;家長們或忙于謀生,或根本不認(rèn)為是件值得關(guān)注的事情,連嘗試的努力都沒有付出過。

  據(jù)慶元警方的調(diào)查結(jié)果:喜歡在街上騎車閑逛的小毛,花掉了自己兜里最后的五六塊零花錢,之后開始四處想辦法弄錢或者直接弄點(diǎn)吃的。5月初,他偷拿了冷飲店的飲料后被店老板發(fā)現(xiàn)?恐鴻C(jī)靈,小毛逃掉了,但一同作案的小伙被店老板捉住。講“義氣”的小伙伴沒有供出小毛,反而說出了小輝的名字。

  這最終成為小毛被暴打一頓的直接原因。

  根據(jù)《未成年人保護(hù)法》,三個打人的孩子都不滿14周歲,不承擔(dān)任何刑事責(zé)任,由其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事賠償。如今,毆打視頻事件的當(dāng)事雙方已經(jīng)完成賠償協(xié)議。

  對于幾個家庭來說,這筆賠償款無疑又給他們增加了新的壓力!拔铱肯蚺笥呀桢X,交了賠償款,接下來只能更拼命地做生意來還!鄙钜箖牲c(diǎn),生意終于結(jié)束的大吳爸爸告訴《中國新聞周刊》,“硬著頭皮也要把店重新開起來!

  但他也滿懷憂慮。視頻流傳到網(wǎng)絡(luò)之后,網(wǎng)友迅速“人肉”到了他的燒烤攤位和電話,不時有人打電話來罵他,揚(yáng)言要砸掉他的攤位。

  無論是被打的小毛,還是打人的大吳、小吳和小輝都在不同程度上有心理創(chuàng)傷的表現(xiàn)。城東小學(xué)副校長管林鵬告訴《中國新聞周刊》,“我們找到小毛后,他明顯很害怕,扭著身子坐在墻角!被氐綄W(xué)校的小吳和小輝誠惶誠恐,還向同學(xué)表示出“沒面子”“不如死了算了”的念頭。大吳的爸爸則選擇將大吳送出慶元,希望換個環(huán)境后,他能重新開始。

  “仔細(xì)想想,這次打架事件中,所有的孩子都是受害者!苯鹬緩(qiáng)說。

  (為保護(hù)未成年人,文中的大吳、小吳、小輝、小毛均為化名。實習(xí)生馬婧對本文亦有貢獻(xiàn))

  應(yīng)對校園欺凌,中國的意識遠(yuǎn)未系統(tǒng)化

  “事實上,校園欺凌、留守兒童、流浪兒童等問題,都是整個兒童保護(hù)

  系統(tǒng)的一部分,中國目前還沒有從制度層面形成一個兒童保護(hù)體系!

  文/馬婧

  身5月15日,山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對蘭陵縣實驗中學(xué)一位初一女生進(jìn)行群毆,她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻,將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。

  5月11日,江蘇省4名女生把一名17歲女生帶至賓館內(nèi),將其衣服扒光并進(jìn)行毆打,并將現(xiàn)場照片上傳至QQ空間。

  6月10日,南京一名初中生被高年級學(xué)生索要錢物,拒絕后遭到毆打,后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。對方還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過程并發(fā)送給其他學(xué)生和學(xué)生家長。

  據(jù)統(tǒng)計,2014年至2015年,媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。其中,2015年3月以來就有26起,發(fā)生地從大型城市北京、上海,到欠發(fā)達(dá)的廣西、云南,從東北遼寧,到南端省份海南。

  “校園欺凌,不是指你和我因為什么矛盾打了一架,而是指一個人或一群人對他人實施的肢體、言語或精神上的傷害和攻擊! 中國青年政治學(xué)院少年兒童研究所所長童小軍向《中國新聞周刊》解釋,“所以校園欺凌不只是肢體上的暴力行為,有些非肢體的欺凌對孩子的傷害也很大。”

  心理學(xué)上將校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌,其中直接欺凌包括肢體欺凌和言語欺凌,間接欺凌則指通過散播謠言、利用人際關(guān)系、煽動他人惡意對待等方式,將受欺凌者排除在某個團(tuán)體之外。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。

  中國尚沒有針對

  校園欺凌的全國性調(diào)查

  校園欺凌不是中國的獨(dú)有現(xiàn)象,而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

  1983年,挪威的全國性調(diào)查顯示,7~16歲的學(xué)生中,15%的人與欺凌行為有關(guān)。

  2011年,美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告,結(jié)果顯示,50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人,47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過,10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

  2015年6月5日,日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示,日本校園欺凌現(xiàn)象普遍,在為期6年的追蹤調(diào)查中,近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌,形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示,從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間,只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌,從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

  中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示,中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查,現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的,其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。

  一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年,山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示,近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題,1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者,227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn),在小學(xué)和初中階段,直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高,其次是直接身體欺負(fù),間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生,直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長,欺凌行為會有所變化。年級越高,采取語言欺凌的人數(shù)越多。

  廣州市海珠區(qū)青少年事務(wù)社會工作服務(wù)平臺——“青年地帶”,曾在2014年對海珠區(qū)三所初中的初一新生展開過校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查。在1447名受訪者中,有23.7%的學(xué)生表示,在過去的一個月內(nèi)曾受同學(xué)的欺凌,有192名同學(xué)受到一次以上的欺凌。

  2015年上半年,北京師范大學(xué)珠海分校社會工作專業(yè)本科生曾寶怡在廣東東莞市某中學(xué)實地調(diào)研,針對校園欺凌做了專門的問卷調(diào)查和個別深入訪談。根據(jù)她的調(diào)查結(jié)果,在隨機(jī)抽取的300名學(xué)生問卷調(diào)查中,有57人被同學(xué)指認(rèn)為或自認(rèn)為是欺凌者,其中,欺凌他人次數(shù)一周一次的占 43.8%,有23.4%的人達(dá)到一個月兩三次。

  曾寶怡告訴《中國新聞周刊》,在初中時,她也曾為校園欺凌所困擾!俺醵聦W(xué)期,我臉上突然長了很多青春痘,班里同學(xué)給我起各種外號,比如叫我‘豬扒’。”她回憶說,一個男生帶領(lǐng)其他男生,在她面前像遇到瘟疫一樣故意逃走,女生則在旁邊偷笑,“那幾個月我覺得上學(xué)好痛苦”。

  曾寶怡將此事告訴了家人,并得到了安慰和鼓勵,后來,欺凌者也轉(zhuǎn)了學(xué),事情漸漸平息。上大學(xué)時,曾寶怡選擇了社會工作專業(yè),并將初中生的校園欺凌行為現(xiàn)狀研究作為本科畢業(yè)論文的主題!皼]有做欺凌課題的時候,我覺得過去的那段經(jīng)歷是很難堪的,無論如何都不想提起,F(xiàn)在我已經(jīng)走出來了,我也想幫助其他人擺脫校園欺凌!痹鴮氣f。

  隱秘的、幫派化的成人社會的映射

  多位專家告訴《中國新聞周刊》,媒體所曝光的欺凌事件,通常不是突然發(fā)生的,而是長期隱秘進(jìn)行的,通過一個偶然的機(jī)會,才進(jìn)入公眾視野。

  “隱秘性是校園欺凌的一個突出特點(diǎn)。”童小軍分析說,校園欺凌多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、寢室或上下學(xué)路上,這類環(huán)境幾乎沒有外力控制,青少年很容易在情緒失控的情況下做出非理性行為。

  校園欺凌還呈現(xiàn)出校園幫派現(xiàn)象。一些幫派僅由在校學(xué)生構(gòu)成,他們出于對社會幫派的好奇和自我保護(hù)的需要,自成一派;另一些幫派則極為復(fù)雜,不僅有不同年級的學(xué)生,還有成人勢力等。

  廣州海珠區(qū)“青年地帶”的調(diào)研結(jié)果顯示,在初一新生中,有4.9%的同學(xué)表示,在過去的一個月內(nèi),有同學(xué)仗著黑社會的勢力欺壓自己;中國青少年研究中心2006年針對西部某地級市進(jìn)行的全市抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校里“大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)”現(xiàn)象的占 51.3%,“有拉幫結(jié)派打架斗毆現(xiàn)象的”占36.3%,有“勒索錢財現(xiàn)象”的占 22.5%;《中國青年報》2004年的一項調(diào)查顯示,中國中學(xué)生有 25%的男生有意加入幫派,還有4%的女生有意加入感興趣的“組織”。

  “青年地帶”助理社工主任郭欣欣分析說,幫派的存在,為青少年欺凌行為提供了客觀條件:幫派成員被欺負(fù),幫派會團(tuán)結(jié)一致,為其“報仇”;幫派成員欺負(fù)別人時,其他成員也會尾隨。

  畢業(yè)于四川省某重點(diǎn)中學(xué)的劉博(化名)向《中國新聞周刊》回憶了他在中學(xué)時代經(jīng)歷的校園欺凌事件。初一下學(xué)期開始,劉博和班里6名比較叛逆的男生結(jié)成幫派,“當(dāng)時古惑仔一類電影看得多,學(xué)校里看起來比較‘大哥大’‘大姐大’的人就會拉幫結(jié)派!

  劉博所在的初中和高中都是重點(diǎn)中學(xué),但仍然存在很多幫派,幫派間還有矛盾,在這種情況下,一旦幫派中某位成員單獨(dú)遇見另一個幫派中的多位成員,便會淪為被欺凌者。劉博就曾在一次午休時被另一幫派圍毆,后來,劉博所在的幫派又為他報了仇。但十年后的今天,這些互相打架的人都成了朋友。回想中學(xué)時期的經(jīng)歷,劉博的評價是“莫名其妙”。

  郭欣欣告訴《中國新聞周刊》,幫派中通常有個帶頭人,幫派成員集體活動時需要吃喝玩樂的經(jīng)費(fèi),無法從家長那獲得,他們便通過勒索同學(xué),或要求幫派新人交納“會費(fèi)”的方式獲取。有的幫派要求成員如果退會,也要交納“退會費(fèi)”。郭欣欣在駐校服務(wù)中,就發(fā)現(xiàn)了一個男生李亮(化名)被同學(xué)拉入幫派組織,每個月從家里偷錢上繳會費(fèi),繳納“會費(fèi)”后幫派便保護(hù)其不受欺負(fù),這其實是另一種形式的勒索。

  校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的。多位專家表示,除了青少年自身的成長特點(diǎn),校園狀況是外部社會的縮影,是成人世界的映射,更是教育環(huán)境的直接反映。

  “最直接的原因是,孩子們成長過程中,沒人教他們?nèi)绾螒?yīng)對、處理孩子之間的沖突,他們不知道該如何對待自己情緒的宣泄,最終選擇了暴力這種方式。”童小軍說。

  在北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授寇彧看來,家庭中專制、放任的教養(yǎng)方式最有可能造成學(xué)生的不良行為,孩子既模仿父母的攻擊行為,偶爾做出越軌行為也得不到有效糾正,久而久之,欺凌者習(xí)得了攻擊和傷害行為,被欺凌者習(xí)得了逆來順受的應(yīng)對方式。

  曾寶怡為畢業(yè)論文進(jìn)行的深入訪談證明了寇彧的觀點(diǎn)。她在與被指認(rèn)或自認(rèn)為是校園欺凌者的對話中發(fā)現(xiàn),這些孩子的父母都有對孩子的打罵行為。一位來自單親家庭的男生對她說,“我爸常跟我說不要讓人覺得我好欺負(fù),要做男子漢啊!”因此,即使別人只是不小心碰到他,他也會展開長達(dá)一個月的語言欺凌;另一位欺凌者和哥哥就讀于同一所學(xué)校,在哥哥的包庇下,這名男生肆無忌憚地辱罵同學(xué)。

  而學(xué)校則多在欺凌行為發(fā)生后才介入。在郭欣欣的觀察中,學(xué)校采取的處理方式也很傳統(tǒng),以批評、處分欺凌者為主,沒有試圖了解欺凌者和被欺凌者的關(guān)系,以及欺凌行為背后的故事,甚至在某些學(xué)校,老師也用打罵的方式教育學(xué)生。“多數(shù)中國學(xué)校還沒有一個正確的態(tài)度和機(jī)制來面對這種事件。”

  欺凌者、受欺凌者和旁觀者

  在寇彧看來,無論是校園欺凌者,還是受欺凌者,多少都有些顯性特征。欺負(fù)者通常在同齡人中身材較強(qiáng)壯,也更成熟,而受欺凌者則相對弱小,比同齡人略顯幼稚。最容易成為受欺凌者的,是班級里“被拒絕的學(xué)生”,他們通常課間時也一個人待著,明顯缺乏必要的社交能力,或內(nèi)心有些自卑。

  劉博告訴《中國新聞周刊》,他曾長期欺凌一個男生,就是因為其身材矮胖,同學(xué)們都叫他“小胖墩”。劉博常在午休時把“小胖墩”拉到樓梯拐角,先是罵,接著打,一般持續(xù)5至10分鐘。此外,他們也會故意扔他的書包,往他課桌上灑水。最終,“小胖墩”轉(zhuǎn)學(xué)離開了這所學(xué)校。

  不過劉博告訴《中國新聞周刊》,外貌、成績等不是他欺負(fù)別人最直接的原因,真正的原因是被欺負(fù)者的性格不太合群,或者自己不認(rèn)同。“一般學(xué)生沒人欺負(fù),容易被欺負(fù)的是那些讓我們感覺有點(diǎn)‘假’的人!钡麑Α凹佟辈]有明確定義,僅僅是“說話方式讓我不喜歡”,或“看起來很不順眼,很欠扁”。

  另一個曾參與過口頭欺凌行為的女生也向《中國新聞周刊》表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。她上小學(xué)時,班里一位女生學(xué)習(xí)成績很好,很受老師喜歡,但在同學(xué)間人緣很差,大家認(rèn)為她很“假”。于是班里多數(shù)女生結(jié)成一派,對其孤立!拔覀児室獠粠妫热绱蠹乙黄鹆奶鞎r,她一過來我們就不說了,或者她經(jīng)過的時候故意說些不好聽的嘲諷的話!

  但也有專家認(rèn)為,欺凌者雖然多有攻擊和傷害的習(xí)慣,但不是一無是處,往往具有一定社會技能,在同學(xué)中更有號召力和組織力。他們?nèi)鄙俚氖谦@得成就感的機(jī)會、處理負(fù)面情緒的能力,有的還缺少同理心。

  在欺凌者與受欺凌者之間,是旁觀者。這個群體龐大而不受注意,卻是校園欺凌行為中不可或缺的因素。郭欣欣在廣州海珠區(qū)的校園工作中發(fā)現(xiàn),如果旁觀者對欺凌行為默不作聲,或者叫好,就會助長欺凌者的行為,導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象越來越多,旁觀者本身也可能轉(zhuǎn)變成受欺凌者。如果旁觀者能夠給予受欺凌的同學(xué)以支持,欺凌行為再次發(fā)生的概率就會減少。

  曾寶怡也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的孩子既是欺凌者又是受欺凌者,而在這種轉(zhuǎn)換中,起關(guān)鍵作用的是旁觀者的無動于衷,使欺凌進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。

  她對一名初三男生印象深刻。當(dāng)問及為何欺負(fù)別人時,男生忿忿不平:“我欺負(fù)那些人算什么,你不知道我以前被欺負(fù)成什么樣。”他說,初一時,他幾乎每個星期都會被高年級的同學(xué)拉到廁所里脫褲子,有時候被高年級學(xué)生勒索要錢,在這個過程中,沒有同學(xué)給予幫助,甚至有人圍觀起哄。升入初三后,他便將自己的遭遇應(yīng)用到別人身上,轉(zhuǎn)變成一個欺凌者。

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