南都：這些年“大學(xué)排行榜”很火，你怎么看？

　　龔克：南開排名不夠好，壓力很大(笑)。這種排行榜有很多不合理地方，但又不能簡單一道命令取消它，因?yàn)槔习傩沼行枰�、想知道這些學(xué)校的狀況，有需要就有供給。為什么同一個學(xué)校在不同排行榜有的差不多，有的迥異？排名部門用的是什么資料？采用什么標(biāo)準(zhǔn)？偏重點(diǎn)什么？應(yīng)該公開，接受監(jiān)督評判，方便家長參考。如孩子想讀本科，我應(yīng)該在乎什么；考慮孩子的就業(yè)，我該在乎什么？否則，僅有排名不行。

　　南都：你覺得，一個人在大學(xué)最主要學(xué)什么？

　　龔克：學(xué)會做人，學(xué)會怎么融入社會，學(xué)會如何在社會發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個人的價(jià)值。1952年全國高校院系調(diào)整，當(dāng)時中國面臨著嚴(yán)峻的國際形勢，急需建立自己的工業(yè)體系，當(dāng)時就把清華大學(xué)等綜合性的高校拆開，變成郵電學(xué)院、鐵道學(xué)院、交通學(xué)院、公路學(xué)院、建筑學(xué)院、電力學(xué)院、水利學(xué)院等專業(yè)化的學(xué)校。從支持工業(yè)化的角度，這個舉措非常成功，十幾年時間就把中國的工業(yè)體系建立起來了。

　　度過那段艱難歲月后，大家開始意識到，要讓大學(xué)教育回歸到教育的本原，也就是大學(xué)教育不是培養(yǎng)“工具”，而是培養(yǎng)“人”。

　　聲音

　　對于“偏才”、“怪才”，經(jīng)過一定招考程序就行，沒必要通過重重考試。這種人很少很特殊，不會因?yàn)檎袔讉�這樣的學(xué)生，而影響到教育的公平性。

　　家長讓孩子去上培訓(xùn)班也沒有什么可指責(zé)的，我覺得這是社會多樣化。比如家長愿意讓孩子去學(xué)鋼琴，有什么不可以？比如說“虎媽”，人家管自己孩子只要不犯法，非要指責(zé)人家干什么？

　　——— 南開大學(xué)校長龔克

　　采寫：南都記者 陳龍 發(fā)自北京

(原標(biāo)題：大學(xué)要培養(yǎng)“人”而不是“工具”)