來源:家長學院 文章作者:高素娜

 

  雖然已經(jīng)很長時間了,但何蕾仍對一件事情印象深刻。

  武漢市實驗幼兒園曾讓孩子們仔細觀察菊花從綻放到枯萎的過程,然后以菊花為主題畫畫兒。其中一個小男孩畫的是已變褐色的花朵,他向老師解說道:這朵正在凋謝的菊花像我的爸爸,個子高高的、皮膚黑黑的,他就站在這里,保護著我和媽媽;另一個孩子畫的則是枯萎了的花朵,他告訴老師:這個花朵就像是我的爺爺奶奶,以前我以為爺爺奶奶只是在家里做飯、是沒有用的人,但看到這個菊花以后,我才明白他們照顧了爸爸媽媽和我,自己卻衰老了。

  “這說明什么?說明藝術所激發(fā)的情感是很多其他學科和領域無法比擬的。在孩子的啟蒙階段,一定要陪伴、引導、呵護并喚醒孩子的本真,要遵循孩子自我的內(nèi)在感受和表達!鄙頌槲錆h市實驗幼兒園園長,何蕾一直致力于推動和提高孩子的藝術想象力、創(chuàng)造力和感悟力,并將幼兒園的課程定位為“童本”系列,內(nèi)容涉及藝術、科技、傳統(tǒng)文化等,“目標是讓孩子們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美,為他們一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎”。

  如今,很多人已經(jīng)認識到藝術教育有助于兒童思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但藝術教育究竟是如何影響兒童的?國內(nèi)藝術教育的現(xiàn)狀如何?學校、家長、社會在這其中怎樣找準定位?

  課時偏少 內(nèi)容有限

  “吃不飽”的學校藝術教育

  近幾年,國內(nèi)中小學、幼兒園都愈加重視藝術課程的開設,許多學校都強調(diào)藝術教育特色,如開設版畫、國畫、書法、手工課等課程。“杭州東園小學、天長小學等學校,甚至把整個校區(qū)都布置成藝術工作室,對館校聯(lián)合的教育項目開發(fā),配合度也頗高。除此之外,學校也開始和美術館、藝術工作室等開展合作。” 浙江美術館教育推廣部主任李雯說。

  據(jù)北京市花家地實驗小學校長安海霞介紹,2014年底,北京市教委印發(fā)了《北京市基礎教育部分學科教學改進意見的通知》,提出藝術等學科實踐活動平均不應少于總課程的10%。之后,又調(diào)配全市優(yōu)質(zhì)資源,提出藝術高校支持小學特色辦學的計劃。在此背景下,中央美術學院與花家地實驗小學結成“對子”,主要參與該小學一年級的美術課堂教學和課后社團建設。“中央美院少兒藝術教育工作室在美術想象力、創(chuàng)造力方面極大地開發(fā)了孩子的視野,激發(fā)了孩子潛能,老師們對毛線、布貼、撕紙、樹葉等多種媒材的運用,不僅把美育的種子植根在孩子心中,也提高了課程的質(zhì)量!卑埠O颊f。

  記者在采訪中發(fā)現(xiàn),中小學生的校內(nèi)美術學習時間是遠遠不足的。以北京市區(qū)某小學為例,一至五年級普遍每周設有兩節(jié)美術課,六年級則只設一節(jié),內(nèi)容包括技法臨摹和藝術欣賞兩大類,從時間上來看,節(jié)數(shù)確實偏少,而從內(nèi)容設置上看,也不能完全滿足孩子們對于藝術的需求。雖然現(xiàn)在各大美術館、博物館公共教育活動增多,但與兒童固定、深入學習的需求還有一定差距,家長們大多只是把公立機構的公益兒童課程作為補充。囿于教學計劃和教學大綱的某些限制,孩子們在學校美育的過程中顯然是“吃不飽”的,與此同時,大量的社會性藝術培訓機構應運而生,近年更呈現(xiàn)出如火如荼之勢。

  客觀上,社會性藝術機構的教學對校內(nèi)美術教育具有補充作用。李雯舉了杭州少兒培訓的例子,她說:“與其他城市相似,杭州的少兒美術培訓機構最受歡迎的是青少年宮,一是因為其課程豐富,可以滿足從幼兒園到初中學生的需求,二是收費合理,課程相對固定,有連續(xù)性。在這方面,現(xiàn)階段由于供給嚴重不平衡以及因為免費所帶來的課程隨機性,美術館、博物館等公立藝術機構的教育輻射范圍和力度遠不及青少年宮和私人美術工作室。”

  那么,市場化的社會性藝術機構的情況怎樣呢?據(jù)全國少兒美術工作室聯(lián)盟副主任熊漢強介紹,目前我國此類培訓機構已達十幾萬家,僅湖北一省即有 2000家以上,但其中真正經(jīng)教委批準,有牌照、有資質(zhì)的教育機構卻僅占10%左右!笆袌龌拿佬g教育突破了傳統(tǒng)美術教育的統(tǒng)一框架,在公共美術教育之外建立起一個價值多元、開放的選擇空間,適應了時代的發(fā)展與需求。但也不容忽視,在繁榮的表象下面,隱藏著許多問題,如教育教學質(zhì)量參差不齊、良莠混雜、經(jīng)營粗放、教學泛化、辦學不穩(wěn)定、市場監(jiān)管不到位等問題!

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