來源:家長學(xué)院 文章作者:唐聞佳

 

  英國的小學(xué)目前基本都采用“全科教師制”,據(jù)介紹,“多年的經(jīng)驗(yàn)證明,這么做更能發(fā)掘孩子的潛能”——

  全科教師,就是那種“數(shù)理化通吃、語文藝術(shù)天文地理全扛”,什么都會(huì)點(diǎn)、什么課都教的老師。在國人印象中,在偏僻鄉(xiāng)村當(dāng)老師才這么干,因?yàn)槟抢飵熧Y實(shí)在匱乏,有的學(xué)校甚至只有一個(gè)老師,只好“被全科”。不過,記者在最近的一次中英教師對(duì)話研討中,聽到了一個(gè)“意外情況”:來自英國利物浦的國際教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)成員透露,英國小學(xué)目前基本都采用“全科教師制”。

  “多年的經(jīng)驗(yàn)證明,這樣的老師更能發(fā)掘孩子的潛能!币晃挥W(xué)校長說。

  這著實(shí)讓在場的上海的小學(xué)校長們吃了一驚。盡管,近年來上海在培養(yǎng)全科教師方面也動(dòng)了些腦筋,比如催生出了兼教理化生課程的“科學(xué)教師”;但像英國這樣小學(xué)老師都“全科”,可行嗎?

  包班上課,避免“割裂的評(píng)價(jià)”

  在英國,由一位全科教師“包班上課”已是多年的傳統(tǒng)。利物浦熱心女士學(xué)校校長蘇·郝卡斯告訴記者,她至今還是一個(gè)兼教數(shù)學(xué)、邏輯、藝術(shù)、地理、文學(xué)等課程的全科教師!叭绻唤桃婚T課,那么老師只會(huì)關(guān)注孩子在這門課上的表現(xiàn),這會(huì)導(dǎo)致‘割裂的評(píng)價(jià)’。比如說,一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很差,那可能是因?yàn)樗倪壿嬎季S能力有點(diǎn)欠缺,但這不代表他其他方面有問題——如果沒有全科老師綜合觀察,他可能會(huì)被認(rèn)定為‘差學(xué)生’!

  在英國的小學(xué)校長們看來,全科教師的職責(zé)正是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。這種潛能,往往不由學(xué)科界限來粗疏劃定,一名細(xì)心的全科老師會(huì)發(fā)現(xiàn)“愛做火箭的學(xué)生”、“擅長拼寫單詞的學(xué)生”……

  發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能,學(xué)校會(huì)有意培養(yǎng)。利物浦德拉薩爾天主教學(xué)校校長帕特里克·弗格森介紹說,在英國有個(gè)很好的傳統(tǒng),當(dāng)全科教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生的潛能,不論是體育、科學(xué)還是藝術(shù),而本校無法提供額外培養(yǎng),就到校外邀請(qǐng)專業(yè)人士免費(fèi)輔導(dǎo)!皩(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)而言,這也是發(fā)掘人才的好機(jī)會(huì)!比缃竦摹白闱蛱觳拧濒斈,當(dāng)年就就讀于這所學(xué)校,學(xué)校為他請(qǐng)來職業(yè)球隊(duì)教練定期作“課外輔導(dǎo)”。

  不夠?qū)I(yè),全科教師有“短板”

  英國“全科教師”的實(shí)踐及其成果聽來讓人興奮,盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)部常務(wù)副主任夏向東將此總結(jié)為“由綜合到專業(yè)”的教育路徑:“幼兒園、小學(xué)階段為綜合教育,以激發(fā)孩子的興趣為導(dǎo)向;初中、高中,劃分不同學(xué)科,讓學(xué)生有所側(cè)重地學(xué)習(xí);大學(xué)則在學(xué)科里細(xì)分出專業(yè)。這樣的教育路徑,與孩子‘由廣到深’的興趣發(fā)展特點(diǎn)相合!

  不過中英雙方老師的一致觀點(diǎn)是:全科教師僅在小學(xué)適用。而且,“全科有‘跨學(xué)科’的意思,這是當(dāng)下很重要的教學(xué)改進(jìn)思路;但全科教師會(huì)有‘不夠?qū)I(yè)’的短板,需要在專業(yè)與綜合之間尋求平衡!睋(jù)說,英國客人這次聽了中國小學(xué)由專業(yè)教師授課的介紹,覺得有啟發(fā),今后可能會(huì)在教師的“專業(yè)能力”培養(yǎng)上多下功夫!爸袊鴮W(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)明顯優(yōu)于歐美國家的同齡人,這可能正是從小由專業(yè)教師帶教的功勞。”

  由此看來,專業(yè)教師和全科教師,不能簡單化地厚此薄彼,而應(yīng)取長補(bǔ)短!吧虾T谂囵B(yǎng)全科教師方面已有探索,比如伴隨著二期課改,在中小學(xué)設(shè)立了科學(xué)教師,同時(shí)編寫科學(xué)課程——這門課糅合了物理、化學(xué)和生物,科學(xué)教師可以看作是理科領(lǐng)域的‘全科教師’!毕南驏|告訴記者。

  “三師會(huì)堂”,上海眼下的尷尬

  但棘手的問題是,科學(xué)課開出來了,合格的科學(xué)教師難覓。

  一位小學(xué)校長給記者說了件事:有個(gè)科學(xué)教師帶孩子們做課堂實(shí)驗(yàn),他拿來一盆水、一些橡皮泥,問:怎么改變物體的形狀,以改變物體的浮力?乍聽很有趣,但學(xué)過物理的人會(huì)發(fā)現(xiàn),這其實(shí)是個(gè)錯(cuò)誤命題——浮力大小和物體的形狀是無關(guān)的,而與液體的密度、物體排開這種液體的體積有關(guān)。“這個(gè)科學(xué)老師興致十足地把橡皮泥捏成碗狀、球狀,但不解釋浮力原理,而且因?yàn)樗欢,解釋了也是錯(cuò)的——結(jié)果,教給了孩子一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知!

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