9為不同人群訂制不同職業(yè)教育規(guī)劃

歐盟于2010年12月發(fā)布的《布魯日公報》提出，職業(yè)教育與培訓(xùn)的兩個核心目標(biāo)之一是應(yīng)對更廣泛的社會挑戰(zhàn)，致力于實現(xiàn)社會和諧。公報提出要對弱勢人群給予特別關(guān)注，使那些處于危險或排斥邊緣的個人和群體，特別是低技能和無技能的人、有特殊需要的人以及老年人獲得平等的培訓(xùn)機會。

2010 年歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心發(fā)布的《通向未來的橋梁：歐洲2002-2010職業(yè)教育與培訓(xùn)政策》報告，提出發(fā)展全面和包容、為最好和最聰明的學(xué)生以及被社會排斥、處境危險的不同群體量身定制的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)，通過使教育、培訓(xùn)和相關(guān)服務(wù)更容易獲得和靈活以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要和風(fēng)格來促進(jìn)社會包容。

10學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)將成為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”

2009年，經(jīng)合組織發(fā)布了調(diào)查結(jié)果的分析報告——《營造有效的教與學(xué)環(huán)境——TALIS首次調(diào)查結(jié)果》，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)提出了一個鮮明的觀點：讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸從過去的“官僚化行政人員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)領(lǐng)袖”。

作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，需要滿足更高的期望、肩負(fù)更大的責(zé)任和應(yīng)對更復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)校管理必須超越微觀管理層面，邁向更高層次的引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的角色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一名行政管理者的角色，作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須站在教育系統(tǒng)的最前沿，引領(lǐng)教育潮流和學(xué)校發(fā)展，成為一所學(xué)校也是一個學(xué)習(xí)型組織的旗幟。

作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擴(kuò)大的職能主要聚焦于對學(xué)校教師及其教學(xué)的管理。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在與其他學(xué)校、社區(qū)、組織的合作中發(fā)揮重要作用，具備超越學(xué)校范圍的領(lǐng)導(dǎo)力。還必須加強與外界的合作、構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)、分享資源或者共同開展工作。

作者：北京教科院教育信息中心商發(fā)明

來源：北京日報

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