來源:中國校園文化建設網(wǎng) 文章作者:囤鳳芹

 

案例:
柔性管理是在研究學生心理和行為規(guī)律的基礎上,采用非強制性的方式,對學生的心理施加潛在的影響,從而把教師的意志轉變?yōu)閷W生的自覺行動,其主體是學生,其職能也轉變?yōu)榻逃、協(xié)調、激勵、互補,F(xiàn)在的中職生精神面貌發(fā)生了巨大的變化,他們思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識和民主意識增強,班級管理更需要柔性管理。
2005年3月,我接手2003級汽修班,全班31名全是男生。學生學習基礎薄弱,紀律觀念淡薄。開學后三天,人才到齊。有一次,我抽查一節(jié)課,上課時打瞌睡的打瞌睡,看雜書的看雜書,講閑話的講閑話……當時,我真想大發(fā)一通火,狠狠地訓斥他們一頓,但轉念一想,訓斥一頓會有效果嗎?想到這里,我向全班嚴肅地掃視了一分鐘之久,教室里頓時出奇地靜下來。此刻,任課教師提出一個問題,“同學們,請看黑板上這道題怎么解?”劉某同學馬上站起來做了回答,任課教師表揚他“思維活躍,反映敏捷,有潛力!碑敿,我掏出嶄新的班級工作筆記記下了這一幕。第二節(jié)課前,我利用幾分鐘時間講了幾句:“我這個本子,從今天開始將記錄每位同學的進步表現(xiàn)和做出的成績。我非常高興地記下了新學年第一個能積極回答問題的劉某同學。”任課教師繼續(xù)上第二節(jié)課,同學們都聽得比較認真。受這件事的啟發(fā),我在班級工作中運用了柔性管理理論著重抓“三個點”,促進學生轉變。
一抓同學的愛好點,因為個體重于群體。每個學生的興趣、愛好、需求及性格都不盡相同,“一刀切”、“大鍋飯”、“齊步走”式的管理方法不可能真正做到面向全體學生。傳統(tǒng)的班級管理理論,比較重視集體化教育,而忽視個性發(fā)展的教育。過于強調統(tǒng)一性所建立的班集體是僵化的、呆板的班集體,而一個缺乏活力、缺乏創(chuàng)造性的班集體,是不可能讓每一個成員產生集體榮譽感和歸宿感的。
開學后第二周的班會,我請同學們每人寫一篇周記,介紹自己的性格、愛好和特長。通過批閱,我把每個同學的性格、愛好和特長一一記錄下來,每個同學用一頁紙,按學號順序排序。通過記錄,我對全班每個同學的情況有了大致的了解,在選定班、團干部和課代表候選人時,發(fā)揮了很好的參考作用。據(jù)此選定的班、團干部和課代表,都能積極主動負責,配合班主任做好各項工作。沒有擔任上述工作的同學,我根據(jù)其性格、愛好,委托他們做興趣小組或活動組組長。全班同學幾乎人人都有一個工作的“崗位”。他們都能積極主動地配合班級工作,使班上各項活動開展得豐富多彩。
通過抓同學們的愛好點,建立各種組織,設置各種職位,將班集體建設的各項任務分解到每個學生的身上,不僅提高了班級工作的效率,而且更重要的是,每個同學都非常明確自己在班集體建設中所占的地位,所擔負的責任,使每一位同學感受到他是集體所需要的,而且是必不可少的。由于個體在履行責任的同時,能夠不斷地體會自身對集體的價值,其集體主義觀念、主人翁精神就會不斷得到加強。
二抓同學們的有待發(fā)展點。所謂的有待發(fā)展點,指的是同學們身上存在的某一方面的缺點,即有待于今后幫助、改正(進)之處。當然,這個“發(fā)展點”,不是通過同學們的“自我介紹”,而是通過我平時的觀察、了解,暗中記錄下來的,如王同學,人長得很帥,穿戴講究,可是作業(yè)書寫得潦草。有位老師在他的作業(yè)本上批道:“你有一身好外表,字為什么寫得這么潦草?重作!”該同學看后很惱火,不但不重做,反而在交上去的作業(yè)本上歪歪斜斜地回批道:“你也不是書法家,看你的字能寫多好?”我對這位同學的缺點沒有直接批評,而是先把這件事記在班級工作的記錄本上。過了一段時間,我買了一本鋼筆字帖,贈送給王同學,并在扉頁寫上:“愿你的字能和你的形象一樣美!彼钍芨袆,從此努力練習硬筆書法,作業(yè)書寫逐漸好了起來。
講究批評的藝術,反話正說寓批評于詼諧。對不正確的言行,不是直接加以否定,而是反話正說,讓學生在聽話過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的荒謬,從而進行自我否定。這種批評的藝術有利于打破對話雙方之間的緊張心理。形成交流思想的和諧環(huán)境,可以收到以贊揚實現(xiàn)批評,以肯定達到否定的好效果。例如,對個別同學抽煙的錯誤行為,不以“吸煙有害健康”的忠告正面批評學生,而是大談抽煙的“三大好處”:小偷不偷,蚊子不咬,青春不老。當學生感到奇怪有趣時,再解釋說:“抽煙易得支氣管炎,夜間咳嗽不止,小偷以為主人沒睡著,所以不敢行竊;抽煙時煙霧繚繞,無異于點蚊香,蚊子不敢叮咬;抽煙會導致多種疾病,不到老年便病魔纏身,痛苦而死,可謂青春不老!狈丛捳f,明褒實貶,教育效果極好。
|<< << < 1 2 > >> >>|

·上一篇文章:捕捉教育的最佳時機
·下一篇文章:任小艾的班主任工作藝術


【相關內容】

如何運用多元智能理論進行評價?

佚名

 

初中政治教學如何運用愉快教學法

佚名