來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

  在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代,社會(huì)科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期愈來愈短,已從過去的100年、50年、20年縮短到5年、3年。優(yōu)勝劣汰,不進(jìn)則退,人類歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié),學(xué)歷教育已被終身教育取代。同時(shí),人類發(fā)展至今,大腦愈來愈發(fā)達(dá),一個(gè)人腦細(xì)胞總量已超過150億,而人窮其一生只有用其百分之幾,為每個(gè)人都可能吸收、消化、儲存數(shù)以億計(jì)的知識信息量開辟了廣闊的前景。因此,如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地?cái)z取知識、創(chuàng)造知識,并把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,是我們適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的一個(gè)迫切需要解決的重大而現(xiàn)實(shí)的課題。
  學(xué)習(xí)型組織的概念近幾年很火,包括學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)等概念都應(yīng)運(yùn)而生,可我們考究一下,什么是學(xué)習(xí)型組織,我們?nèi)〉昧四男┏尚?恐怕不是那么樂觀。不少企業(yè)在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織時(shí),都是圍繞“五項(xiàng)修煉”展開,包括進(jìn)行培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí),但始終找不到學(xué)習(xí)型組織的感覺,嘗不到學(xué)習(xí)型組織的“味道”,象是海市蜃樓,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去光彩誘人,可就是無法走進(jìn)。為什么呢?企業(yè)經(jīng)營不是靠炒作和“出風(fēng)頭”。沒有對學(xué)習(xí)力的正確認(rèn)識,沒有對提升學(xué)習(xí)力路徑的合理選擇,沒有完美的管理方法,不與企業(yè)的現(xiàn)狀相適應(yīng),“跟風(fēng)走”和“形象工程”的心態(tài)不僅無濟(jì)于事,而且使企業(yè)經(jīng)營受到損傷。尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中不認(rèn)真考慮公司發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)文化和經(jīng)營特點(diǎn),不把學(xué)習(xí)型組織的理念與企業(yè)制度規(guī)定、文化氛圍、考核方式、激勵(lì)機(jī)制等各種方法日常管理有機(jī)的結(jié)合起來,就不能把握學(xué)習(xí)型組織的真諦,就只能浮在空中,門外徘徊,不得要領(lǐng)。因此,我們只有提高認(rèn)識,求真務(wù)實(shí),找準(zhǔn)路徑,才能提升學(xué)習(xí)力,讓我們真正的“學(xué)習(xí)”起來。

  一、提升學(xué)習(xí)力必須正確認(rèn)識學(xué)習(xí)力
  學(xué)習(xí)力即學(xué)習(xí)能力。站在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的源動(dòng)力。學(xué)習(xí),狹義的內(nèi)涵是指通過讀書、聽課、研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)際工作等以學(xué)得知識和技能。廣義的內(nèi)涵是指一個(gè)人從外界獲取信息并對信息進(jìn)行加工整理的全過程。從信息學(xué)的角度看,人的學(xué)習(xí)過程說到底是不斷接受并與外界交換信息的過程,像電腦不斷升級換代一樣,人腦接受外界信息的過程,實(shí)際上是人腦不斷“升級換代”的過程。學(xué)習(xí)不僅有一個(gè)方法問題,而且有一個(gè)應(yīng)用問題。見到什么就學(xué)什么,不僅無益,甚至對人的發(fā)展有害。因此,在信息爆炸的背景下,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何提升學(xué)習(xí)力尤為重要。
  學(xué)習(xí)力,從構(gòu)成要素來看,包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。
  學(xué)習(xí)動(dòng)力是指人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,分為內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力兩方面。內(nèi)在動(dòng)力由個(gè)人對社會(huì)的認(rèn)知程度和主體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所決定,且與認(rèn)識程度成正比,認(rèn)知程度越高,學(xué)習(xí)動(dòng)力越足;也與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)高低成正比,偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。外在壓力與這個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)力水平和政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制密切相關(guān),社會(huì)競爭越激烈,學(xué)習(xí)壓力就越大。內(nèi)在動(dòng)力與外在壓力密切相關(guān),相輔相成,互相轉(zhuǎn)化。
  學(xué)習(xí)毅力是指人的學(xué)習(xí)是否有持久力,是否能持之以恒,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以“優(yōu)勝劣汰,不進(jìn)則退”為規(guī)則的競爭社會(huì),殘酷的淘汰法則促使學(xué)習(xí)成為人的終身過程,持久力自然成為學(xué)習(xí)力中不可或缺的要素。學(xué)習(xí)不僅反映出一個(gè)人的智商高低,更體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性特征,成為人的綜合素質(zhì)的寫照。
  學(xué)習(xí)能力是指個(gè)人開展學(xué)習(xí)的主客觀條件的總和。主觀條件是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力,客觀條件是指能否正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),包括資金、時(shí)間和精力的投入。
  學(xué)習(xí)效率是指學(xué)習(xí)的速度。在一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì),特別是知識信息對社會(huì)的發(fā)展起決定性作用的時(shí)代,學(xué)習(xí)的速度就顯得特別重要。專家斷言,學(xué)習(xí)的速度若慢于時(shí)代的變化,必然導(dǎo)致淘汰。未來學(xué)習(xí)主體惟一具有的持久優(yōu)勢,就是有能力比對手學(xué)習(xí)得更快更好。
 

|<< << < 1 2 3 > >> >>|


【相關(guān)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)力教育中心首個(gè)基于底層文化面向未來的現(xiàn)代家庭文化系統(tǒng)

佚名

 

課堂學(xué)習(xí):從驅(qū)使走向激發(fā)——兼議學(xué)習(xí)力培養(yǎng)困境及出路

夏英

 

藝考文化課成績比重提升會(huì)遏制藝術(shù)熱情嗎?

佚名

 

學(xué)習(xí)力教育中的“道法術(shù)器”

余建祥

 

天賦教育與學(xué)習(xí)力教育的認(rèn)知和關(guān)聯(lián)

余建祥

 

國內(nèi)多所高校進(jìn)入世界一流大學(xué)行列?美國教授卻提出要把清華北大從三流提升為二流,是

佚名

 

人工智能時(shí)代來臨,學(xué)習(xí)力教育正在顛覆當(dāng)下的教育!

余建祥

 

學(xué)習(xí)力六要素之學(xué)習(xí)心智的重要性

余建祥

 

家長應(yīng)該怎樣提升自己的家庭教育智慧?

余建祥

 

怎樣理解學(xué)習(xí)力?

佚名