作者：佚名       來(lái)源于：學(xué)習(xí)力教育中心

　　
　　網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的來(lái)源的討論有很多，比如來(lái)源于興趣、來(lái)源于理想，或者是來(lái)源于成就感、價(jià)值感等，但這所有的來(lái)源其實(shí)都可以歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是為了更好的適應(yīng)環(huán)境。
　　
　　當(dāng)人與環(huán)境失衡時(shí)，為了恢復(fù)平衡，重新適應(yīng)環(huán)境，人就需要提升自己的能力，讓自己可以重新適應(yīng)環(huán)境。而要提升自己的能力，人就需要學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，人也才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有學(xué)習(xí)的知識(shí)有用，可以幫助人更好地適應(yīng)環(huán)境時(shí)，人才有學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　這就是為什么孩子厭惡學(xué)校學(xué)習(xí)的原因，因?yàn)閷W(xué)校里學(xué)的那些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)用的，價(jià)值太小，他們不想浪費(fèi)太多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)一堆無(wú)用的知識(shí)。假如學(xué)校里的知識(shí)對(duì)他們有用，根本不用你父母監(jiān)督控制，他們自然就會(huì)去學(xué)習(xí)了。
　　
　　那如何讓學(xué)習(xí)變得有用，讓青春期孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？基于環(huán)境的兩種形式，所以有兩種方法。今天我們就分享第一個(gè)方法，就是基于將來(lái)的環(huán)境。
　　
　　
　　為適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
　　
　　我們說(shuō)了，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力其實(shí)來(lái)源于適應(yīng)環(huán)境的壓力，但是環(huán)境其實(shí)是不同的，一個(gè)是眼前的環(huán)境，一個(gè)是將來(lái)的環(huán)境。所以學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源也就分為了兩種：一個(gè)是為了適應(yīng)眼前的環(huán)境，一個(gè)是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境。而理想就是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境。
　　
　　理解這一點(diǎn)，你就知道為什么存在“近朱者赤近墨者黑”和“出淤泥而不染”這種完全矛盾的說(shuō)法了。它們其實(shí)都是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，只不過(guò)一個(gè)選擇了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，一個(gè)選擇了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境。
　　
　　因?yàn)閷?lái)的環(huán)境和現(xiàn)在的環(huán)境可能是不同的，甚至是截然相反的，所以為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境，人才會(huì)表現(xiàn)出與當(dāng)前環(huán)境截然相反的行為，也因此才會(huì)顯得“出淤泥而不染”。就拿孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧，從當(dāng)前來(lái)看，學(xué)習(xí)對(duì)他們是沒(méi)用，而且學(xué)習(xí)也很辛苦，那如果是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，學(xué)習(xí)確實(shí)就沒(méi)有價(jià)值。你說(shuō)孩子學(xué)習(xí)勾股定理、英語(yǔ)什么的，有啥用，他們當(dāng)前的環(huán)境用得到嗎？既然用不到，那學(xué)習(xí)這些知識(shí)就是無(wú)用的，就是在浪費(fèi)時(shí)間，所以他們就會(huì)本能地討厭學(xué)習(xí)。
　　
　　但是如果孩子是為了適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境，比如說(shuō)孩子想要將來(lái)出國(guó)留學(xué)，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是有用的，他們就需要為了適應(yīng)將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　
　　所以我們想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以引導(dǎo)孩子展望未來(lái)，確定自己想要的生活，那他們自然就會(huì)為了適應(yīng)將來(lái)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)了?？吹竭@里，是不是為了適應(yīng)將來(lái)環(huán)境有些眼熟？這其實(shí)就是我們常說(shuō)的理想。我們所謂的理想，就是建立在將來(lái)的環(huán)境基礎(chǔ)上的。換句話說(shuō)，對(duì)于青春期的孩子，我們可以引導(dǎo)孩子樹(shù)立理想。
　　
　　而且青春期的特殊性決定了，這個(gè)時(shí)間段是樹(shù)立孩子理想的最佳時(shí)期，所以父母如果想要運(yùn)用理想來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的話，那青春期就是最佳時(shí)期。
　　
　　
　　青春期是孩子開(kāi)竅的關(guān)鍵期
　　
　　我們前面專欄章節(jié)中分析了，青春期其實(shí)是孩子樹(shù)立理想的關(guān)鍵期，他們天然地有樹(shù)立自己理想的內(nèi)驅(qū)力。這不同于青春期之前，青春期之前因?yàn)闂l件不具備，所以即使父母想要樹(shù)立孩子的理想也很難，也就很難用這樣的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　青春期是從孩子向成年人過(guò)渡的時(shí)期，換句話說(shuō)，在青春期，孩子就要為自己進(jìn)入成年人社會(huì)、成為一個(gè)優(yōu)秀的成年人做好準(zhǔn)備，所以青春期的孩子有強(qiáng)烈定位自己的內(nèi)驅(qū)力，想要探索自己的價(jià)值，定位自己將來(lái)可以干什么。
　　
　　孩子探索的過(guò)程，就是他們尋找自己的人生目標(biāo)、樹(shù)立自己理想的過(guò)程。一旦定位好自己，他們就會(huì)沿著這個(gè)方向努力，發(fā)展自己相應(yīng)的能力，他們就要為自己的目標(biāo)、為了自己的理想去奮斗，所以他們就會(huì)努力學(xué)習(xí)可以讓自己實(shí)現(xiàn)理想的知識(shí)。
　　
　　其實(shí)如果你是老師，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子在初中、高中時(shí)會(huì)突然意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，成績(jī)開(kāi)始逆襲，就是因?yàn)樗麄兺蝗婚_(kāi)竅了，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。這時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)他們就是有用的，所以他們才會(huì)努力學(xué)習(xí)，而這種情況在小學(xué)基本不會(huì)出現(xiàn)。
　　
　　因此我們說(shuō)青春期是孩子樹(shù)立理想的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)間也是幫助孩子樹(shù)立理想的最好時(shí)間段。只要我們抓住這個(gè)關(guān)鍵期，幫助孩子樹(shù)立理想，那孩子自然就會(huì)去努力學(xué)習(xí)了。
　　
　　從理想產(chǎn)生的條件，到父母應(yīng)該做什么樣的具體工作來(lái)幫助孩子樹(shù)立理想，我們已經(jīng)詳細(xì)介紹過(guò)了，只要大家按照我們的方法操作，就可以大概率的幫助孩子定位自己，找到自己的理想。
　　
　　
　　總結(jié)
　　
　　適應(yīng)環(huán)境的方式分為兩種，一種是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境，一種是為了適應(yīng)眼前的環(huán)境。本章介紹了如何讓孩子為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境而學(xué)習(xí)，也就是利用理想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　這種方式特別適合青春期的孩子，因?yàn)榍啻浩谑呛⒆訕?shù)立理想的關(guān)鍵期，只要父母操作得當(dāng)，就可以很大概率地幫助孩子樹(shù)立理想。而其他時(shí)間段，即使你想要用理想來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也很難，因?yàn)椴痪邆浣o孩子樹(shù)立理想的內(nèi)部條件。至于如何幫助青春期的孩子樹(shù)立理想，在前面的專欄中已經(jīng)介紹過(guò)了，這里就不多介紹了。
　　
　　下一章我們分享如何讓孩子為了適應(yīng)眼前的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)。
　　
　　相對(duì)于用理想激發(fā)青春期孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)說(shuō)，讓孩子基于眼前的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)操作更加簡(jiǎn)單，見(jiàn)效也更快。因?yàn)檠矍暗沫h(huán)境是可控的，是可以立刻得到反饋的，所以孩子就更容易對(duì)眼前的環(huán)境做出反應(yīng)。


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