來源:家長學院 文章作者:佚名

 

  天線寶寶早教的課程體系中,社交課程設有S.R.T.D。四種課程模式。Reading(閱讀)作為最具特色的課程模式之一,深受寶寶和家長歡迎。與傳統(tǒng)意義的“閱讀”有所不同,社交課程能夠給寶寶家庭以外的閱讀空間,在專業(yè)指導師的帶領下,寶寶與同齡人共同聆聽故事,獲得獨特的社交體驗。關于慢閱讀,早教專家黃鳴鶴女士向我們介紹:在給孩子讀書的過程中,“慢”有兩種,一種是語速慢,另一種是節(jié)奏慢,這是兩個很容易讓家長混淆的概念,卻有著截然不同的效果。語速慢不是問題,但如果只是硬邦邦的朗讀,沒有起伏與停頓,是無法做到跟孩子交流與互動的,更像在自言自語;而慢節(jié)奏的朗誦是一個有場景的,生動的過程,孩子不僅能夠被吸引,接收到書中傳遞的信息,還能夠得到啟發(fā),主動思考。

  跟孩子一起閱讀不在于語速的快慢,而在乎節(jié)奏的把握,用孩子能接受的節(jié)奏表達出來,在一些關鍵點上適當停頓,制造氣氛,引發(fā)好奇,讓孩子身臨其境,并加以啟發(fā),讓孩子有足夠的時間去思考和反應。

  在天線寶寶節(jié)目當中,我們會發(fā)現很多慢節(jié)奏的語言對話,例如有一個新事物出現了,他們會先問“噢,這是什么呢?”,重復、停頓良久后才會告訴我們那是什么東西。孩子在這個過程中首先會好奇,然后會受到啟發(fā),會思考。運用到天線寶寶早教的Reading(閱讀)活動中,我們在給孩子講故事時,會注重營造故事本身的環(huán)境氛圍:緊張的、放松的或驚喜的,語調也會根據故事變化而生動改變,并注意語句間的適當停頓,這讓孩子有反應和思考的時間,很容易就融入其中,有如身臨其境,并期望知道接下來發(fā)生的故事。如果朗誦時,每一個字都被念得很慢,聲調無高低起伏,則讓孩子感到沉悶,容易讓他失去閱讀的興趣。

  閱讀的核心在于對專注的培養(yǎng),這種能力的培養(yǎng)對寶寶至關重要。閱讀有助提升孩子獨立思考能力、增強語言能力。家長跟孩子之間能形成良好的閱讀習慣,實現互動,更能增加親子間交流。因此,理解領略慢節(jié)奏閱讀方法的妙處,學會從寶寶的角度出發(fā)啟發(fā)孩子思維,也是值得家長們探討的一種智慧。

  讓孩子樂在其中的“慢世界”

  在天線寶寶早教的社交課程里,處處體現慢教育的智慧。

  除了將天線寶寶節(jié)目引入課堂,更多的是將天線寶寶的理念融入到教學里、指導師的言行舉止當中,甚至是在跟家長溝通的方式方法上。采用天線寶寶教學理念中的“慢節(jié)奏、重復”,這一直很受歡迎。

  在課程上教孩子認識蘋果,可以怎樣做?傳統(tǒng)的早教機構會受到中國式格式化教育的影響,會直接告訴孩子們,這是一個蘋果,圓形的,紅色的。這嚴重剝奪了他們自我探索的樂趣,也局限了他們想象和創(chuàng)造的能力。

  讓我們看看天線寶寶早教是如何做的:不馬上告訴孩子這是什么,而是通過一系列互動、探索的方式,如先把一個蘋果放在袋子里,讓孩子摸一摸形狀、硬度,猜一猜;拿出來后,讓孩子們用手摸摸,用鼻子聞聞,如果愿意,甚至可以嘗一嘗,讓孩子自己說出這是什么,它的性狀、顏色是什么;更進一步,做出任何與蘋果或者其性狀有關的聯(lián)想。這個過程中,孩子們非常樂意跟指導師一起動起來,愿意大聲自信地說出自己的答案。指導師們聽完孩子們的答案后,會對正確的答案予以贊揚和肯定,對答案不正確的予以鼓勵和啟發(fā),而對發(fā)散的創(chuàng)造性答案進行引導和延伸。

  整個過程不就是天線寶寶節(jié)目的還原嗎?過程看似漫長,卻給孩子帶來了意想不到的快樂;這像在跟寶寶玩游戲,培養(yǎng)孩子對現實世界的認識,鼓勵孩子獨立思考。安妮·伍德女士說過:在孩子玩得很開心的同時,有人問你是否意識到你的孩子的認知能力有所提高,如果回答是肯定的,那就太好了,因為孩子確實在開心的同時學到了東西。這就是天線寶寶的神奇魔力。

  “寓教于樂”是對天線寶寶早教貼切的形容。讓孩子學習數字、顏色、世界事物、空間概念,沒有“教”的局限性和強制性,卻能很好地體現這些信息,在玩樂中領悟,在生活中體驗。

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