來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:沈逸云

 

  ■CFP供圖

達(dá)不到培訓(xùn)目的 退班回家出題練習(xí)

無獨有偶,兒子就讀于越秀區(qū)某小學(xué)五年級的肖女士,在昨日上午發(fā)了條朋友圈:“不上學(xué)而思會完蛋嗎?我剛剛告訴學(xué)而思老師,我們決定停止了,改為自己回家練習(xí)?墒切睦锖渺!”原來,在三年級的時候,肖女士與兒子聽從了班主任的建議,著手準(zhǔn)備“小升初”,開始在校外補習(xí)。由于當(dāng)時已錯過學(xué)而思報名,肖女士便讓兒子報名愛智康的一對一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。

“孩子的問題主要出在注意力不集中。由于作業(yè)錯得太多,很多時候上課不是在擴展新的知識,而是在講做錯的題。這完全是‘返工’,不是培訓(xùn)該達(dá)到的目的,提升效果不大!辫b于此,肖女士認(rèn)為,應(yīng)該先改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力,便退了班,改成回家練習(xí),自己每天給兒子出10道題。

這種做法讓孩子輕松了些。以往,每周四,肖女士的兒子都要在放學(xué)后上兩小時的數(shù)學(xué)課,而相關(guān)作業(yè)又總是拖到每周三晚上再寫,這便導(dǎo)致了周三、周四兩個晚上總會弄到很晚才睡,進(jìn)而影響了第二天的上課效果!艾F(xiàn)在把總量分割,集中注意力的話10分鐘內(nèi)就能完成。”在肖女士看來,有了培訓(xùn)班后,家長潛意識會放松一點,但退班后,自己會更加細(xì)心觀察分析,比以前更上心。

“不是簡單說機構(gòu)的好壞,而是看適不適合孩子!毙づ空J(rèn)為,家長才是對孩子最直接的影響者,如果家長不太負(fù)責(zé)任地僅是將孩子送進(jìn)機構(gòu),以為一勞永逸,則不可能達(dá)到最好的效果!半m然退了班,但總目標(biāo)還是為了小升初,是為了空出時間讓孩子的課內(nèi)成績有所提高!毙づ刻寡,如果一年后有提升,改善注意力不集中的問題,則該報的班還是會報。

探因

小學(xué)生出現(xiàn)“課外補習(xí)潮” 傳染式焦慮造成家長跟風(fēng)?

在此前瘋狂轉(zhuǎn)載的控訴課外補習(xí)的報道中,學(xué)而思被指控了四宗罪,即“綁架”之罪、“搶位”之罪、奧數(shù)之罪、逼迫之罪。此后,有不少家長為學(xué)而思“鳴不平”,表示作為教輔機構(gòu)中的“出頭鳥”,若“這四罪”成立,那其他機構(gòu)都不能幸免。

“學(xué)而思,就是那個有錢都進(jìn)不去的機構(gòu)啊!”入讀難,是不少家長對學(xué)而思的第一印象,也讓許多人覺得這是商家常用的饑餓營銷手段。日前,學(xué)而思廣州分校校長李晉在接受采訪時表示,并不是在進(jìn)行饑餓營銷或者有意折騰家長,確實是有一個好老師才開一個班。

記者了解到,學(xué)而思一直以來都強調(diào)自己是“培優(yōu)”而非“補差”,且推行的是“分層教學(xué)”。這一定位使得該機構(gòu)對于學(xué)生的“入口”有嚴(yán)格的把控,在報名后的入學(xué)分層測試,除了確定學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)層次、進(jìn)行分班外,同時也將“資歷不足”的學(xué)生篩除在外。

兒子就讀于天河區(qū)某知名民辦初中一年級的高先生表示,孩子是學(xué)而思的“老顧客”,從三年級起就開始讀了,一直到現(xiàn)在!拔覂鹤拥臄(shù)學(xué)成績一直很好,常年穩(wěn)定在班里前三名!备呦壬嘎,在學(xué)而思與兒子同班的,都不是傳統(tǒng)中的“差生”,反而一個個都是數(shù)學(xué)學(xué)霸。

定位“培優(yōu)”,從而開班謹(jǐn)慎、選生嚴(yán)格,致使學(xué)而思“一位難求”,而因為入讀要求高的原因,又進(jìn)一步加劇了家長們的“瘋狂”。如此反復(fù),形成了一個“良性”循環(huán)!岸颊f家長跟風(fēng),其實不完全是,有時候是孩子之間的‘傳染’。”一名海珠區(qū)的家長告訴新快報記者,目前四年級的女兒便主動提出來想要讀學(xué)而思,“她說因為班里成績好的都讀了學(xué)而思”。

不僅是學(xué)而思,是否上教輔機構(gòu)補習(xí)成為不少中小學(xué)家長需不時面臨的一道選擇題!拔冶緛硎且粋堅定的‘不補課主義者’!眱鹤釉诤V閰^(qū)某公辦小學(xué)上五年級的鄭先生告訴記者,由于孩子成績并不差,且一直想給孩子一個快樂的童年,便從來不主張上任何課外補習(xí)班。但一到五年級,全班都彌漫著一種“躁動”與“焦慮”,家長之間互相打聽,見面就問“你家孩子報班了沒”!熬拖瘛畟魅静 粯,身邊比較熟的家長一個個都讓孩子報了班,其中還有幾個成績比兒子好的。”在這波“攻勢”下,鄭先生也堅持不住了,打算下學(xué)期給兒子報個數(shù)學(xué)班。“不是有句話說,最怕比你優(yōu)秀的人還比你努力嗎?現(xiàn)在就是這種情況,全班都上我能不上?”

對于這種傳染式的焦慮,已不新鮮。小學(xué)生的“課外補習(xí)潮”,已由高年級向低年級蔓延,同時從上學(xué)日向寒暑假蔓延。對此,卓越教育校長周貴在接受采訪時表示,家長的焦慮情緒不應(yīng)該簡單歸因于教育培訓(xùn)市場。他解釋稱,補習(xí)的需求并非在教育機構(gòu)出現(xiàn)后才出現(xiàn),只是公辦學(xué)校不允許補習(xí)后,教育機構(gòu)才填補了這方面的空缺。而近年來補習(xí)的變化,也從以往的“查缺補漏”的“補差式”,轉(zhuǎn)為現(xiàn)今的“拔尖式”。“以前的補習(xí)更多是立足于與學(xué)校同步,而不是超前”,周貴稱,如今不少牛娃想通過補習(xí)來擴大自身優(yōu)勢,或希望在同水平的學(xué)生中脫穎而出,從而加劇了家長的焦慮情緒。

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