來源:家長學(xué)院 文章作者:沈祖蕓

 

3、從不遠的遠期看,學(xué)校運行方式將被“創(chuàng)客族”顛覆

不妨更大膽地想象一下,學(xué)校的運行方式將可能被“創(chuàng)客族”所顛覆,徹底改變“盒狀體”、有邊界、標準化、有限選擇的學(xué)校生活樣貌。

這樣的運行方式有三個關(guān)鍵要素:一是創(chuàng)造者和使用者不分彼此。因為共同的興趣愛好和問題解決而走到一起,解決問題的創(chuàng)造過程即分享成果的使用過程;二是空間變得松散,時間在結(jié)構(gòu)組織中發(fā)揮重要作用。空間不再是學(xué)習發(fā)生的重要條件,有協(xié)作的兩個人或者一群人將在時間軸上交換信息、產(chǎn)生互動,進而形成介入過程或觀察世界的相對視角;三是模糊了師生角色邊界。學(xué)校的運行方式不再基于傳統(tǒng)的師生關(guān)系,而是同為學(xué)習者,進而是互為創(chuàng)造者,整個學(xué)校成為孕育一切可能性的夢工場,無數(shù)個同道而來的自組織和高度個性化課程構(gòu)成了學(xué)校的組織細胞。今天,師生們可以用3D打印機創(chuàng)意打印出專屬自己的鞋子帽子;未來,師生們可以親手創(chuàng)造出獨一無二的自己想要的學(xué)校。當然,這樣的學(xué)校運行方式并非沒有目標要求,同樣可以有課程標準、核心素養(yǎng)和必須達到的基本學(xué)業(yè)水平,但實現(xiàn)的過程是完全不同于傳統(tǒng)的,通過創(chuàng)造的方式,每天的學(xué)校生活就變成了“生產(chǎn)過程”,將想法變成現(xiàn)實的“生產(chǎn)過程”又是伴隨數(shù)據(jù)積累的過程,通過數(shù)據(jù)分析和親歷創(chuàng)造的體驗,讓每個人投入其中所“暴露”的的情感態(tài)度價值觀清晰可見,而通過合作獲得成品的過程又使得每一個人建立專屬個人的知識與技能,從而不僅僅為了每一個人更好地適應(yīng)未來生活,更重要的是每一個人都在創(chuàng)造著自己想要的“今天”。

這樣的未來學(xué)校,也許很近很快……有一天,我們也會像期待喬布斯發(fā)布新的蘋果產(chǎn)品那樣習慣了翹首盼望盧灣一中心小學(xué)“研發(fā)”的一代代“產(chǎn)品”問世,而“新產(chǎn)品”的所有研發(fā)人員就是學(xué)校的全體師生和跨界支持者,他們從每一天的微小改變開始創(chuàng)造一切皆有可能的未來學(xué)校。

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文章來源:教育能見度

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