1、科爾曼報告

　　1964年美國詹姆斯·科爾曼教授帶領(lǐng)一個研究小組收集了美國各地４０００所學(xué)校６０萬學(xué)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了美國教育領(lǐng)域所做的最大規(guī)模的調(diào)研。然后他們對這些調(diào)研材料大量地進(jìn)行了分析，到了１９６６年，科爾曼向國會遞交了《關(guān)于教育機(jī)會平等》的報告，這就是美國社會學(xué)史和教育史上著名的《科爾曼報告》。人們知道，在此之前，黑人學(xué)生的文化教育水平較低，而且相對于白人差距越來越大�？茽柭�和大多數(shù)人一樣，都以為這種差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件造成的。而調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：黑人和其他弱勢少數(shù)民族后裔（拉丁裔和印地安人）相對比白人中產(chǎn)階級缺乏一種改變和控制自己前途的自信�？茽柭�把這種現(xiàn)象稱為ｓｅｌｆ ｅｓｔｅｅｍ（自我評估）。受種族膚色等因素造成社會地位的影響，這些處于弱勢的學(xué)生，自我評估比較低，他們覺得環(huán)境過于強(qiáng)大，不可能通過教育改變他們的人生。他們對自己的前途缺乏自我期望，覺得沒有盼頭，學(xué)習(xí)士氣比較低。從而造成學(xué)習(xí)成績低，與白人相比差距越來越大。這就是美國當(dāng)時的教育狀況。而《科爾曼報告》出臺后對美國教育產(chǎn)生了巨大的影響。

　　2、日本人，三浦展報告

　　2007年，日本人三浦展發(fā)表了一份調(diào)查報告：《階層是會遺傳的：不要讓你的孩子跌入“下流社會”》。三浦展的調(diào)查報告顯示了父母的生活習(xí)慣與孩子成績之間的某些微妙關(guān)系：成績好的孩子，母親比較有條理又有趣�！�…有條理卻也有趣的母親，比較能養(yǎng)育出成績好的孩子來。成績好的孩子，媽媽通常是有計劃且動作利落的人�！�…父親越認(rèn)真、越有條理、越有禮貌，孩子成績就越好�！�…成績不理想的孩子，飲食狀況也比較混亂�！�…成績越差的孩子，越依賴便利店的食物。三浦展的建議是：“父母能做的就是改善孩子的生活習(xí)慣�！�…要父母突然之間大量增加收入或許不太可能，更不用說突然提高自己的學(xué)歷。既然如此，身為父母唯一能努力的，就是設(shè)法改善孩子的生活習(xí)慣。”孩子的生活習(xí)慣將影響孩子的成績：“成績越好的孩子，個性越主動，同時比較會運(yùn)動，朋友也比較多，但成績越差的孩子，不僅個性較被動，也很不擅長運(yùn)動，同時朋友也比較少，基本上很愛打電玩�！�

　　3、家庭教育是“培根教育”

　　家庭是人成長的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，意味著父母整個人生的失敗。國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中。人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個是如何“教育”他人。影響孩子成績的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。如果父母處于謀生狀態(tài)，最好讓孩子體驗父母勞動的辛苦和辛酸，孩子會增加改變命運(yùn)拯救家庭的責(zé)任感和使命感。不過，父母需要為孩子提供最基本的文化資源，不讓孩子陷入“人窮志短”的自卑的深淵。如果富裕的家庭不能為孩子提供適合孩子成長的教育資源和教育方法，倒不如讓孩子過節(jié)制的、低調(diào)的比較貧窮的生活。孩子的安全感來自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。并非祖父母就一定不能教育孩子，在中外歷史上，從來不缺乏祖父母成功地教育孩子的案例。但是祖父母教育孩子時，遇到了新的難題。這是一個長輩需要向晚輩學(xué)習(xí)的“后喻文化”時代。