來源:家長學(xué)院 文章作者:佚名

 

  這兩天,王女士心血來潮給兒子做了一個測試,讓兒子以喜好程度對所學(xué)科目進(jìn)行一個排序,兒子給出的排序是:體育、美術(shù)、音樂、寫字、科學(xué)、英語、語文和數(shù)學(xué)。

  被公認(rèn)為主科的語數(shù)外整整齊齊地被排在了其他學(xué)科的后面,而作為母語的語文被排在了最近常常與它同時被提起的英語學(xué)科之后。王女士的兒子在北京市海淀區(qū)一所不錯的小學(xué)讀三年級!皟鹤诱f語文課除了寫生字、聽寫,就是講課文,老師講的跟《教材全解》(一種教學(xué)參考書)上的一模一樣,沒意思!

  多年來,語文教育一直在改革,但是效果似乎不盡如人意,很多人會說,關(guān)鍵因素是高考,F(xiàn)在,隨著國務(wù)院高考改革方案的出臺,新一輪的教育改革已經(jīng)向更縱深的方向發(fā)展,回歸教育本質(zhì)、回歸學(xué)科本源無疑是改革的方向。

  什么才是語文學(xué)科的本源?語文教材改革的方向到底是什么?在不久前剛剛舉行的亞洲教育論壇上,本報記者就此專訪了語文出版社社長王旭明。

  傳統(tǒng)文化內(nèi)容增加到50%

  王旭明對于那名三年級學(xué)生的排序結(jié)果并不覺得意外。在他看來,從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),語文的路子走歪了,不僅學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)語文,而且通過十幾年的學(xué)習(xí),他們的語文素養(yǎng)越來越差了!拔覀儸F(xiàn)在的語文教育已經(jīng)支離破碎,而且碎了一地,很難拼接形成學(xué)生聽說讀寫一生有用的語文能力。”

  現(xiàn)在有不少人提出應(yīng)該在教材中增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。王旭明認(rèn)為,語文教育必須符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和母語學(xué)科的規(guī)律,中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在語文當(dāng)中加大比重就是一種對語文學(xué)科規(guī)律的尊重和回歸。

  雖然如此,真的在教材中增加中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容,仍不是易事。

  “在教育部‘一綱多本’的指導(dǎo)下,我們出版社在2001年就出版了一套語文教材,古文比重相對來說較大,初中的一套教材共有7個單元,其中有兩個是古文!蓖跣衩髡f,確實(shí),對于是否應(yīng)該在中小學(xué)教材中增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容,社會上一直存在爭議,有人覺得古文過于難繁,有人覺得與孩子現(xiàn)實(shí)生活離得太遠(yuǎn)。

  對此,教育部語言文字應(yīng)用研究所所長張世平指出:“歷久彌新是古代經(jīng)典的特征,因?yàn)樗心切┝鱾飨聛淼亩际欠犀F(xiàn)代人的審美、價值等觀念的,不符合的就會被漸漸地淡忘!

  “現(xiàn)在,教材的修訂工作已經(jīng)啟動,這套初中的教材由原來的7個單元減為6個,古文單元仍然是兩個,跟以前相比所占比重其實(shí)是增加了。即使如此,我們還在絞盡腦汁增加古文的比重。”王旭明說,他們在小說單元中又加入了兩個白話文小說單元,其實(shí)這類小說也有古文色彩,F(xiàn)在這套已經(jīng)修訂的教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容已經(jīng)占到了35%左右。小學(xué)教材則在每冊書最后都增加一個傳統(tǒng)文化單元,“我個人以為,小學(xué)甚至可以增加到50%的古詩文和其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容!蓖跣衩髡f。

  學(xué)古文既不能搖頭晃腦也不要R&B

  不過,在王旭明看來,社會上對學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化也存在著誤區(qū)。一種是純粹為了背誦而把古詩詞配上現(xiàn)代音樂。這樣的現(xiàn)象并不少見。

  王女士介紹,她兒子從上一年級起就在每天早讀時間聽古詩詞的音頻,后來,為了讓孩子們記憶得更快,老師把音頻發(fā)到了班級郵箱,讓學(xué)生下載后在家里繼續(xù)聽!拔乙宦牪铧c(diǎn)背過氣去,你能想象‘誰知盤中餐/粒粒皆辛苦’用《最炫民族風(fēng)》(流行歌曲)中的說唱部分演繹出來是什么感覺嗎?!”王女士說。

  雖然中華教育在歷史上非常推崇背誦,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,講的就是一種積累、一種熏陶,但是,當(dāng)把所有古詩都用上R&B節(jié)奏后,古詩詞的意境就沒有了,熏陶就變得遙不可及了。

  “還有一種誤區(qū)就是,一說中華傳統(tǒng)文化就給孩子們穿上古代服裝,然后搖頭晃腦地背誦,甚至還要拿腔拿調(diào)地吟誦”。王旭明說,這些做法都太注重形式,適宜少數(shù)學(xué)生的才藝表演,不是面向全體學(xué)生的教育活動,“讓孩子們安安靜靜地讀、背和感悟就挺好”。

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