來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

  英文:Experiential Leaning

  一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念
  體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法(Experiential Leaning)也稱行為學(xué)習(xí)法(Action-Learning),最早由劍橋?qū)W子提出,最先被英國(guó)石油公司采用,從這種培訓(xùn)方式中獲益最多的當(dāng)推通用電氣,國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法研究的是學(xué)習(xí)力教育專家余建祥,并創(chuàng)立了著名的“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”。
  學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。這一過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。語(yǔ)言教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸 的媒質(zhì)為道具、以學(xué)生為主體,通過(guò)創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶,讓學(xué)生有所感受,留下難忘印象的語(yǔ)言活動(dòng)。不難看出,以前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外在的,而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中 其他任何一種體驗(yàn)一樣,是內(nèi)在的,是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。

  通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物,或者說(shuō),通過(guò)能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí),更重要的是利用那些可視 、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程,并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌 握語(yǔ)言。生活中任何有刺激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中,被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的感覺(jué)、新 的刺激,從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

  二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)的區(qū)別
  1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)上,教師是教學(xué)的中心,學(xué)生只需專心聽(tīng)講,認(rèn)真記筆記即可。而體 驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神,對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任,真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與,認(rèn)為沒(méi)有這種參與,就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn),更談 不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。
  2.寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂(lè) 中的“樂(lè)”字應(yīng)包涵兩層意義:一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去,盡量使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人。二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主 動(dòng)掌握的過(guò)程。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開(kāi)辟了一條新的思路。在這里“樂(lè)” 的重心已有所偏移,即并非教師單方面制造的樂(lè)趣,而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得 快樂(lè),這才是寓教于“樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。
  3.學(xué)以致用。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題,原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際 問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)中則表現(xiàn)為不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語(yǔ)言最適當(dāng)、最能表達(dá)自己的思想。這也是目前中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)等級(jí)考試中能拿高分。這也是目前 中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)等級(jí)考試中能拿高分,但始終擺脫不了“啞巴式英語(yǔ)”的原因所在。因此,應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用循序漸進(jìn)的過(guò)程。脫離了語(yǔ)言的應(yīng)用 ,語(yǔ)法就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的字符,并將隨著時(shí)間的流逝而從頭腦里消失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于,它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語(yǔ) 言表達(dá)和思想交流之中。
  4.虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí),在這里學(xué)習(xí)過(guò)程被置于各種虛擬的或真實(shí)的 語(yǔ)言情境之中。關(guān)鍵在于,教師在實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該對(duì)其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度,意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)不能只是讓學(xué)生表演一些背得爛熟的情景對(duì)話小品。的確,模仿是語(yǔ) 言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,但更重要的是,不能忘記模仿是為了更好地創(chuàng)造。如果只是一味地強(qiáng)調(diào)模仿,一旦學(xué)生在生活中遇到真實(shí)情境,就會(huì)不知所措,因?yàn)樗麄儾](méi)有真正掌握在真實(shí)情 境下語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。所以

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