據(jù)報(bào)道，中國目前抑郁的人數(shù)達(dá)1.2億（含輕微癥狀）之多，疫情期間深圳的精神科醫(yī)院你根本連號都掛不上，2000個(gè)號一放出來很快就沒了。中國每年因心理問題自殺的人數(shù)達(dá)27萬，青少年非正常死亡率越來越高，現(xiàn)在孩子的自殺率不是每年百分之十、二十地增長，而是122%的往上滾動(dòng)。

　　經(jīng)過幾代的艱苦努力，我們于2020年實(shí)現(xiàn)了全面脫貧奔小康，這意味著我們不在為物質(zhì)匱乏而困擾，物資文明滿足以后，被我們忽略的精神文明建設(shè)將變得越來越重要。

　　在47年的過程中，我們走完了歐洲270年的四次工業(yè)革命，我們的科技、金融、法制、出行都越來越完善，可是精神世界在塌陷，非洲很多地方物資匱乏，甚至沒有wifi，但是幸福感不一定比我們低。

　　當(dāng)物質(zhì)文明和精神文明兩條腿失衡時(shí)，各類問題必然層出不窮。快速地發(fā)展，也帶來了大量的問題：

　　本應(yīng)是一項(xiàng)幸福事業(yè)的教育，如今成了讓家長們幾乎崩潰的困擾事業(yè)；物質(zhì)越來越豐富的人們精神卻越來越焦慮，幸福感并沒有大幅提升；當(dāng)我們過度追求物質(zhì)，對自然環(huán)境進(jìn)行掠奪時(shí)，各類自然災(zāi)害也在向人類發(fā)起報(bào)復(fù)……

　　這一切都在昭示著精神文明建設(shè)的急迫性。

　　我于2001年開始專注學(xué)習(xí)力教育的研究和實(shí)踐，2012年提出了“學(xué)習(xí)力六要素”教育理論，從原先“術(shù)”的層面的學(xué)習(xí)力教育研究，打開了“法”的層面的更深入學(xué)習(xí)力教育研究，2018年提出“家庭教育頂層設(shè)計(jì)”理論，并構(gòu)建中國現(xiàn)代家庭文化建設(shè)體系，2019年提出“教育金字塔理論”，從“道”的層面深入研究學(xué)習(xí)力教育，詮釋教育的底層邏輯。2020年提出教育生態(tài)理論，把學(xué)習(xí)力教育、教育頂層設(shè)計(jì)、教育生態(tài)和城市發(fā)展戰(zhàn)略融為一體。

　　在研究實(shí)踐過程中，我們逐步把單純的學(xué)習(xí)融入生活和社會(huì)，并和城市文化和戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，大幅提升城市文明等級，鑄就城市發(fā)展源動(dòng)力。

　　在未來的實(shí)踐中，衷心希望我們的研究和實(shí)踐，可以為中國的精神文明和文化建設(shè)助力，幫助越來越多的家長和孩子走出教育困境，提升家庭文化和自身素養(yǎng)，造就幸福人生。（余建祥）

 　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家，教育生態(tài)理論和現(xiàn)代家庭文化奠基人。