來源:學習力教育中心 文章作者:佚名

 

  理解數學知識、解決數學問題需經歷復雜的心理過程,是一種艱苦的認識活動。不少學生雖然具有良好的智力和優(yōu)越的學習條件,但由于學習毅力差,貪玩、怕苦、畏難,難以取得很好的學業(yè)成績,有的甚至成為后進生。而有的學生雖然智力一般,學習環(huán)境也不好,卻憑著頑強的學習毅力,取得良好甚至優(yōu)異的學業(yè)成績。由此可見,頑強的學習毅力是學生取得學業(yè)成功的重要因素。學習毅力是指學生自覺地確定學習目標,有意識地控制和調節(jié)自己的學習行為,克服困難,以實現預定學習目標的心理過程。頑強的學習毅力不但能促進學生智力的發(fā)展,而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)造能力。

  一、首先注意培養(yǎng)學生的良好意志品質,讓學生具有學習毅力上的自覺性、果斷性、自制性、堅持性。

 。保訌妼W習目的性教育,增強學生毅力培養(yǎng)的內動力。一個人的志向愿望越是遠大,他的行動毅力就越是持久。要培養(yǎng)頑強的學習毅力,就要樹立學習的抱負,把當前的學習行為與自己的未來、國家的未來聯系起來,并經常在意念上進行強化。明確數學學習目的,是學生學好數學的內動力。為此,教師應有意識地通過各種渠道,加強對學生的學習目的性教育,教育學生從小立志。

  2、樹立榜樣,誘導學生學習毅力的自覺培養(yǎng)。在教學實踐活動中,教師可用古今中外數學家堅忍不拔地追求真真理的事跡去激勵學生,榜樣的力量是無窮的。如我國古代數學家祖沖之在研究圓周率上所取得的杰出成就;阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊:“不要動我的(幾何)圖!”還注意讓學生在自己生活的圈子里找一個特別有毅力的同學,暗暗地將他(她)作為自己的榜樣,處處去模仿之。使學生懂得沒有學習的堅強意志和頑強毅力,是不可能攀登科學的高峰的。在教學過程中,激發(fā)學生的學習責任心,把學習目的、動機轉化為意志力量。

  3、創(chuàng)設疑難情景,讓學生在磨礪中培養(yǎng)學習毅力。學習毅力不是生來就有的,而是靠我們從小的磨礪、鍛煉而來的。教學中,教師應針對學生的不同情況和個性差異,因材施教,創(chuàng)設適當的疑難情景,磨練學生的意志。在此過程中,還要注意給予學生必要的指導和鼓勵,讓學生在親身體驗中磨練自己的意志行為,讓學生排除干擾,持之以恒,克服惰性,不怕困難,不怕失敗,從中增強克服困難的自信心,鍛煉自身的學習毅力。

  二、要注意教給學生自我調節(jié)、自我監(jiān)控的方法。

  學生在完成學習任務的過程中,肯定會受到許多誘惑和干擾,學生只有排除內部和外界的干擾與引誘,才能實現學習目標。教師要幫助學生逐漸擺脫外部學習控制條件的依賴,形成內在控制的力量。學生學習毅力的自我調節(jié)、自我監(jiān)控可以從以下幾個方面進行:

  1、堅定信心,產生毅力。學生只要對自己的學業(yè)充滿信心,就會努力奮斗,不顧暫時遇到的困難、挫折和失敗。他會積極地克服困難,戰(zhàn)勝失敗,若信心不足,遇到困難、挫折和失敗,就很容易退縮。

  2、強化愿望,產生毅力。愿望是學生學習的出發(fā)點。愿望有強有弱,弱小的愿望很容易為生活的風浪所熄滅,行動沒有毅力。強烈的愿望則能抵擋生活的風浪,沒有什么風浪可以熄滅它們,除非生命結束。“生命不息,沖鋒不止”,“舍得一身剮,敢把皇帝拉下馬!边@些都是強烈的愿望。頑強的毅力是與強烈的愿望聯系在一起的。要學生產生極大的學習毅力,必須有強烈的成功愿望。

  3、運用語言調節(jié),產生毅力。即在克服困難的過程中,學生以言語進行自我調節(jié)、自我激勵。如做作業(yè)時,恰好有自己喜歡的電視節(jié)目,學生可以大聲對自己說:“我一定要完成作業(yè)!”解答題目遇到困難時,可以自我激勵“我一定能解答出來!”

  三、要培養(yǎng)學生良好學習習慣,以促進學習毅力的提升。

  在日常的生活中,一旦良好的習慣成為潛意

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