來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:王先瓊

 

——2013年南江縣中小學(xué)教育科研大會交流材料

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的主渠道。實施新課改以來,我校以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo),加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

一、打造教師隊伍,增添源頭活水

教師健康持續(xù)成長是教育力量的源泉,所以我們倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”的教師,為高效課堂奠基。

(一)在讀書中成長。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!苯處煆V闊的教學(xué)視野和靈動的教學(xué)智慧依賴于廣泛大量的閱讀。因此,我們鼓勵教師多讀書,讀好書。學(xué)校在開展的教師賽課活動中給老師頒發(fā)的獎品就是自選一本喜歡的教育專著。我們每期都要求教師讀一本好書,寫一篇教育隨筆,舉行兩次讀書沙龍活動。如今,老師們讀書的氛圍越來越濃厚,書香校園已初步形成。

(二)在交流中學(xué)習(xí)。我校除了積極推行“五個一”的育師工程外,每期均要開展以教研組為單位的教學(xué)論壇活動,論壇的主題有時由學(xué)校分年段特點確定,有時教研組根據(jù)組內(nèi)的特色確定。將在周五的例會前交流,大家在學(xué)習(xí)與交流中碰撞出智慧的火花,不僅獲得知識、在經(jīng)驗和智慧上也得到提升。

(三)在職業(yè)追求中前行。為了使老師們盡早的步入成長道路,學(xué)校制定了《實驗小學(xué)教師隊伍發(fā)展規(guī)劃》,引導(dǎo)教師從合格型-經(jīng)驗型向科研型-專家型發(fā)展。《發(fā)展規(guī)劃表》,其中欄目有:(1)基本情況(2反思過去3自我定位4教學(xué)教研5輔導(dǎo)成果6發(fā)展目標(biāo)。對各級骨干教師的培養(yǎng),每年均有硬性指標(biāo):上公開課、論文發(fā)表獲獎、承擔(dān)課題實驗、師徒結(jié)對,都要進(jìn)行年終考核,不達(dá)標(biāo)者,用不著領(lǐng)導(dǎo)談話,自己也會尋求差距,爭取彌補(bǔ)。

(四)在培訓(xùn)中提升。學(xué)校非常重視對老師的各種培訓(xùn),近兩年來分別請各級專家到學(xué)校指導(dǎo)工作。先后派80多人次到縣、市、省、乃至國家級學(xué)習(xí)培訓(xùn),返校后,均要完成“兩個一”,即撰寫一篇學(xué)習(xí)心得,上一節(jié)匯報課,與其他教師分享優(yōu)質(zhì)教育教研資源,達(dá)到“一人培訓(xùn),眾人受益”。同時十分重視校本培訓(xùn),多次舉行教師書法比賽、朗讀比賽、教材教法考試。搬入新校以后,班班有多媒體教學(xué)設(shè)備,為了更好的實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)之間的整合,學(xué)校積極開展計算機(jī)全員培訓(xùn)和多媒體及白板教學(xué)專項培訓(xùn)活動。并舉辦“現(xiàn)代教育技術(shù)技能”考試和“教師課件制作評比”活動。并要求教師在教學(xué)實際中應(yīng)用,以此提高課堂的效率。

二、聚焦課堂教學(xué),構(gòu)建高效課堂。

提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是關(guān)鍵,學(xué)科教學(xué)過程的優(yōu)化是核心。

(一)課堂巡查。教導(dǎo)處建立了課堂巡查制度。由學(xué)校行政不定時抽查,保證教師按照課表上課,不隨意調(diào)課;按課堂教學(xué)常規(guī)上課、下課。每次巡查結(jié)果及時通報,做到時間上的保證。

(二)優(yōu)化課堂。即向課堂四十分鐘要質(zhì)量。我們的具體做法是:抓好教學(xué)過程的優(yōu)化這個核心,促使教學(xué)質(zhì)量全面提高。一是:優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程,突出四個重點:即把備的重點放在對學(xué)生的了解和分析上;把講的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)上;把改的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上;把導(dǎo)的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上。二是:課堂教學(xué)落實“四精”、“四點”:“四精”是指備課精、講課精、教學(xué)形式精、批改作業(yè)精;“四點”是指難點、重點、指導(dǎo)點、能力點。

(三)課例展示。為了提高每一位教師駕馭課堂的能力,學(xué)校開展了形式多樣的課例展示活動。

1)聽“推門課”。這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終。由學(xué)校行政及教研組長參加聽課,做到有記錄,有評議,反饋及時。每節(jié)課聽完都要和授課教師單獨交談,激勵各科教師立足課堂,提升課堂教學(xué)效益,真正做到向課堂40分鐘要質(zhì)量。對于兩種人(有培養(yǎng)前途的年輕老師和課堂教學(xué)存在問題的教師),采用追蹤聽課的方法解剖他們的課堂,提出課堂重構(gòu)的建議,通過連續(xù)數(shù)次的聽課(一個內(nèi)容在不同的班講;不同的內(nèi)容在一個班講)找準(zhǔn)課堂中的問題,在大家的幫助下問題課變成了合格課,合格課變成了優(yōu)質(zhì)課,教師的教學(xué)技藝得到了很大的提高,提高常態(tài)課質(zhì)量。

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