來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:王先瓊

 

2)校內(nèi)賽課。我校每年都要開(kāi)展了青年教師賽課活動(dòng)(春期數(shù)學(xué)藝體學(xué)科、秋期語(yǔ)文、綜合學(xué)科),由教導(dǎo)處制定具體的活動(dòng)方案,學(xué)科教研組負(fù)責(zé)落實(shí)。賽課采用“說(shuō)課——授課——評(píng)課”三環(huán)節(jié)進(jìn)行,聽(tīng)課之后安排集體評(píng)議。為教師磨練教學(xué)技能提供了廣闊的舞臺(tái)。

3)校內(nèi)研究課。它是教師日常教學(xué)研究的一種重要形式,每學(xué)年教師至少上一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課。如年級(jí)組的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課,同課異構(gòu)專(zhuān)題研究課。比如,近兩年來(lái),我校在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了如下專(zhuān)題研究:“如何讓語(yǔ)文課堂讀出精彩?”,“如何把握年段特點(diǎn),教有特色”“三年級(jí)起步作文教學(xué)初探”“高年級(jí)講評(píng)作文課該如何上”……均采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。因?yàn)檠杏懩繕?biāo)明確,每次都有新收獲。

4)對(duì)外開(kāi)課。除了每學(xué)期督導(dǎo)室統(tǒng)一安排的對(duì)外開(kāi)課外,我校還推行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。我們學(xué)校是省級(jí)家長(zhǎng)示范學(xué)校,為了增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通,讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園,走近孩子,我們每學(xué)期均開(kāi)展了對(duì)外開(kāi)課活動(dòng),本期我們又開(kāi)展了為期一周的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。開(kāi)放班級(jí)的全體家長(zhǎng)均參加了活動(dòng)的全過(guò)程,各班按課表展示上午半天(朝會(huì)到第四節(jié)課結(jié)束)課堂教學(xué)及學(xué)生在校生活情況,展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌,展現(xiàn)教師教育教學(xué)風(fēng)采,朝會(huì)時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表講課。家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的反響很好。在這樣的活動(dòng)中每位教師均要均要對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次,每位老師的課堂都將對(duì)全體家長(zhǎng)開(kāi)放,作為教師肯定希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,所以這對(duì)老師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn),這樣也逼著每位教師不斷提高教學(xué)水平。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),共創(chuàng)高效課堂

團(tuán)隊(duì)意識(shí)是學(xué)校同心協(xié)力不斷向上的原動(dòng)力,我們學(xué)校是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),其中有中學(xué)高級(jí)教師4人,四川省名師培養(yǎng)人選1人、省級(jí)骨干教師4人,市、縣級(jí)骨干教師多人,多人獲省、市、縣賽課一等獎(jiǎng)。如何發(fā)揮我們的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),提高課堂效益?

(一)同行互助,開(kāi)展集體備課。我校積極構(gòu)建“校級(jí)——學(xué)科組——年級(jí)組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),積極為老師切磋專(zhuān)業(yè)、分享經(jīng)驗(yàn)、搭建平臺(tái)。近年來(lái),教導(dǎo)處完善了集體備課制度,要求做到“四定”和“四備”!八亩ā奔矗憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言、“四備”為:備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。每次集體備課要求一人主備、備課組內(nèi)討論、集體修改,在集體討論的基礎(chǔ)上,備出詳案,并且在書(shū)上要有批注、圈點(diǎn),為了提高備課的有效性,我們采用了定時(shí)與不定時(shí)的研討和檢查相結(jié)合,上課與在上課相結(jié)合。每期均要開(kāi)展教案展評(píng)活動(dòng),真正將集體備課制度落到實(shí)處。

(二)“青藍(lán)工程”,師徒共發(fā)展。即充分發(fā)揮中學(xué)高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人的作用,實(shí)行帶教促研,每位帶一到三個(gè)徒弟,共同上課,共同研討,互聽(tīng)互評(píng),師徒在教學(xué)對(duì)話中共同成長(zhǎng)。在活動(dòng)中,師傅從鉆研教材到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及課件制作都手把手地指導(dǎo),許多青年教師在這樣的活動(dòng)中脫穎而出。

(三)全員參與,打造公開(kāi)課。

每一學(xué)年,我校均有多位教師走出校門(mén),參加各種觀摩課、示范課、送教下鄉(xiāng)、賽課活動(dòng)。這些課學(xué)校都要安排校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人組成智囊團(tuán)一次次精心“打磨”。都要經(jīng)歷:試講-修改-再試講-再修改的過(guò)程。教案的修改要多次才能定稿。通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo),同行互助,不僅幫助授課教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化策略,同時(shí)也促進(jìn)其他教師提高了教研能力。這就是我們所說(shuō)的磨課。

1)磨教材,成就有深度的教師。

要磨出精品課,就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課表,深入鉆研教材,了解編者的意圖,怎樣借助教材這個(gè)范例進(jìn)行教學(xué),即解決好教什么的問(wèn)題,切忌面面俱到,依據(jù)教學(xué)參考書(shū)、課標(biāo)、學(xué)情確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2)磨教師,成就有豐度的教師。

教師是課堂的舵手。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行“磨練”,才能磨出教師的水平,才能磨出一堂好課。

語(yǔ)言——是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練;是否生動(dòng)形象具有啟發(fā)性。提問(wèn)的有效性——是否喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn);目的性是否明確;學(xué)生是否有話可說(shuō)。教學(xué)智慧——是否使消極變積極,是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評(píng)價(jià)——是否貼切、自然,是否引發(fā)學(xué)生深入思考。

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