來源:中國校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:李學(xué)紅

 

上海市普陀區(qū)教育局局長  李學(xué)紅

 

     聚焦課堂,關(guān)注有效,是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。對于這個(gè)命題,我們思考的邏輯是:學(xué)校的中心工作是教學(xué),教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂,課堂的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。
    首先,課堂是學(xué)校教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋浩湟唬n堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道。從時(shí)間維度看,教學(xué)的主要環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三個(gè)階段,而課堂教學(xué)是教學(xué)的主要實(shí)施階段,是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其二,課堂是教師和學(xué)生成長的主陣地。從空間維度看,課堂主要由教師和學(xué)生這兩個(gè)要素構(gòu)成。教師在每一堂課的教學(xué)中,實(shí)踐教育理念,實(shí)施教學(xué)策略,展示教育智慧;在對每一堂課的反思中,積累實(shí)踐性知識,提高專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;課堂是教師的立業(yè)之本,建功之地。課堂也是學(xué)生發(fā)展成長的主陣地,他們在這里汲取知識,學(xué)習(xí)技能,鍛煉思維,培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀,獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此,我們經(jīng)常說:“三尺講臺維系著教師的生命價(jià)值,課堂質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)水平!逼淙,課堂是課程改革的主戰(zhàn)場。從更宏觀的角度看,世界范圍內(nèi)都在進(jìn)行著課程改革,目前,上;A(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入到由主要聚焦專家頂層設(shè)計(jì)到聚焦一線教師的操作,從關(guān)注課程形態(tài)建設(shè)到關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)施的新階段。在課改實(shí)踐中,我們認(rèn)識到:課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)施課程,落腳點(diǎn)在課堂;教育理念要轉(zhuǎn)換成教學(xué)現(xiàn)場可以實(shí)際操作的策略、方法,落腳點(diǎn)也在課堂;課程再豐富、理念再先進(jìn),沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施,就不能真正落到實(shí)處。因此,課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節(jié)。
    其次,有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。我們所說的課堂教學(xué)的有效性是指:課堂教學(xué)要合規(guī)律、有效果、有效益、有效率,摒棄低效、無效、負(fù)效的教學(xué),在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里。更好地減負(fù)增效,促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)既是一種教育理念,也是一種教學(xué)策略和行為。抓住了課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),抓住了有效性這個(gè)核心要素,就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
    基于以上思考,我們一直倡導(dǎo)學(xué)校關(guān)注有效的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的健康成長,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)課改的深化推進(jìn),促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高,促進(jìn)地區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,滿足百姓對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。
    深入課堂,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),是優(yōu)化校長辦學(xué)行為的關(guān)鍵。對于校長到底是教學(xué)和課程建設(shè)方面的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<遥是巧于平衡學(xué)校各項(xiàng)工作的“經(jīng)理”,我們的觀點(diǎn)是,校長應(yīng)該加強(qiáng)對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),尤其應(yīng)該深入課堂,并以課堂為軸心,加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行為的優(yōu)化。
    深入課堂。有利于校長的正確決策。課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,蘊(yùn)涵著豐富的信息。校長進(jìn)入課堂,可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)和不足、困惑和困難,以及改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距,先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求,了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀等,掌握來自一線的真實(shí)情況,以便站在新的高度,從新的視角,對學(xué)校工作作出調(diào)整,形成新的規(guī)劃,從而對學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展作出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。
    深入課堂,有利于校長的科學(xué)引領(lǐng)。課堂教學(xué)中有具體的、活生生的、情境化的教育事實(shí),校長通過對教學(xué)現(xiàn)場的觀察,獲得課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán),并從事實(shí)層面(教什么)、技術(shù)層面(如何教)、價(jià)值層面(為什么)作出指導(dǎo)和引領(lǐng)。其中,價(jià)值思想的引領(lǐng)是首要的和最為重要的,價(jià)值思想缺席,教學(xué)工作就會缺乏靈魂。因此,校長要把握教學(xué)改革的價(jià)值思想,關(guān)注教師教學(xué)

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