來源:家長學(xué)院 文章作者:佚名

 

  留學(xué)熱背后的反思

  身為人母,在和朋友的聊天中,總是難以繞開孩子的問題。諸如你家孩子學(xué)習(xí)怎么樣?在班里第幾名呀?學(xué)奧數(shù)了嗎?……仿佛在我們的討論中就能夠找到提升孩子學(xué)習(xí)成績的方法來。隨著孩子年齡的增加,我們討論最多的變成了是否選擇送孩子出國留學(xué),很多人開始擔(dān)心,孩子考不上大學(xué)。

  一次朋友聚會中,看到了久未露面的小璐,只見她面容憔悴,清瘦了許多。原來她是為兒子的學(xué)習(xí)愁的。“眼看就要中考了,如果考不上好的高中,考大學(xué)就難了,天天盯著他學(xué)習(xí),愁死了。如果我們經(jīng)濟(jì)條件好的話也行啊,可以送出去留學(xué),可是我們……”小璐的言語間透出的除了無奈,更多的是對孩子未來的擔(dān)憂。

  令人遺憾的是,當(dāng)前中國的教育體制仍然是應(yīng)試教育,高考依然是唯一的“光明”之路。出國留學(xué)無疑是規(guī)避高考的一大法寶,熱衷于它的當(dāng)然也不止富人階層,在一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)中顯示,中國有相當(dāng)一部分家庭有讓孩子留學(xué)的計劃。

  應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是,現(xiàn)階段中國的教育體制跟以往相比,已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和相對的完善。比如在義務(wù)教育的普及方面和高等教育的大眾化方面,中國教育體制都以中國國情為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展和完善,但由于人口數(shù)目的龐大和教育機(jī)制的冗雜,需要進(jìn)行改革的地方還有很多。

  人們討論最多也是爭議最大的是高考的公平性問題。由于參加高考的人數(shù)逐年增加,加之地域發(fā)展不公平而產(chǎn)生的高考地域不公平情況越來越顯現(xiàn)出來。在高考相對容易的地區(qū),本地高校較多,考生較少,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)教育水平高,所以招生多,錄取率很高,如北京、上海、天津等地就是典型例子。一些省本地高校相對很少,人多,競爭就格外激烈,如山東、河南等。而且伴隨高考移民現(xiàn)象的發(fā)生有關(guān)部門又進(jìn)行了地域限制,使得北京、上海等地區(qū)的本地考生十分受益。隨之而來的情況就是,在一些省,中等分?jǐn)?shù)可以上重點高校,而在另一些競爭激烈的省份,中等分?jǐn)?shù)連本科都考不上。

  高考的弊端同樣也存在于學(xué)校中,無論是高等院校還是中學(xué)。對于高等院校來說,常常會出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象。一種是仍然無法從高中的學(xué)習(xí)模式中脫離出來,學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),但是實踐能力卻難以得到提高的學(xué)生;另一種則是由于突然從那樣高壓的狀態(tài)中解脫出來,茫然找不到方向或者突然放松了對自我的約束,導(dǎo)致渾渾噩噩,日漸墮落;蛟S,我們不能把責(zé)任完全歸咎于高考,但是高考制度確實是一個很重要的誘因。而對于中學(xué)來說,目的更明確,排除教師的師德和個人感情,相當(dāng)一部分學(xué)校的直接目的就是提高升學(xué)率擴(kuò)大生源,如此一來,中學(xué)的教育難免就會出現(xiàn)模式化。

  制度的變革并非一朝一夕所能達(dá)成,高考制度亦是如此。雖說這種制度有其自身的種種弊端,然而改革卻需要經(jīng)歷很長的時間。無法等待的人自然而然的會走其他的捷徑——出國留學(xué),或許這條路能夠達(dá)到“望子成龍”的目的。實際情況往往事與愿違。

  留學(xué)生的尷尬境遇

  中國留學(xué)生在海外的生活并非一帆風(fēng)順,一部分留學(xué)生由于出國前的準(zhǔn)備不充足,面對現(xiàn)實生活、工作學(xué)習(xí)壓力、語言文化差異等問題時常常會產(chǎn)生不良情緒。許多留學(xué)生在國外經(jīng)常會出現(xiàn)思鄉(xiāng)感、孤獨感、抑郁癥和挫折感。這種消極情緒不能得到及時有效的控制就會造成較為嚴(yán)重的心理疾病。

  在《2013年國際教育產(chǎn)業(yè)研究報告》中顯示,在韓國的500名留學(xué)生中個人身心狀態(tài)的自我形象描述中負(fù)面情緒明顯高于正面情緒。其中無聊出現(xiàn)頻次為177,占35.4%;壓抑出現(xiàn)頻次157,占31.4%;彷徨占比28.6%,出現(xiàn)143次;郁悶、困惑和無奈出現(xiàn)頻次分別為137、127、127,占比分別為27.4%、25.4%、25.4%。而反映正面情緒的愉快、幸福、開心等出現(xiàn)頻次分別為77、37、32,占比分別只有15.4%、7.4%和6.4%。這些情緒數(shù)據(jù)的對比反映了中國留學(xué)生的心理問題嚴(yán)重。

  胡潤研究院《2014海外教育特別報告》中還有一項值得關(guān)注,這就是留學(xué)生的低齡化問題。留學(xué)低齡化的現(xiàn)象越來越普遍,主要是國際教育資源不斷被中國家庭深入了解的結(jié)果。越來越多的家長認(rèn)識到,孩子如果能在中學(xué)時期就去留學(xué),會對其語言能力的“文化”化,生活觀念的“國際”化,職業(yè)資源的“世界”化起到重要的作用,還可以縮短求學(xué)的時長,即完全不必讀大學(xué)預(yù)科。

  然而,孩子出國之后呢?在更強(qiáng)大的誘惑與更加自由的雙重作用下,孩子的未來能一帆風(fēng)順嗎?尤其是對小留學(xué)生而言,由于年齡小、自理能力相對較差,他們除了要面對獨立生活的挑戰(zhàn),其價值觀、世界觀、道德觀的形成都會受到很大影響。最重要也是最切實際的一點是,低齡化留學(xué)的孩子還沒來的及找到自己的“根”,形成自我認(rèn)同,就已經(jīng)過早離開母語環(huán)境。倘若他們對國外文化也未能夠形成認(rèn)同,將永遠(yuǎn)扮演“他者”,不被國外主流文化接受,變得更加尷尬。

  無論選擇何種教育方式,有一點不容忽視,即孩子的身心健康,最后讓我們以一個真實的故事作為結(jié)尾。李響是年僅15歲的小留學(xué)生,沒有了束縛之后的他感覺格外的放松,經(jīng)過幾次搬家后他和另外3個小留學(xué)生住到了一起。這種“扎堆”方式的最大的弊端就是容易受他人影響,沒過多久,李響便被電子游戲所俘虜,完全忘記了學(xué)校對小留學(xué)生80%出勤率的要求。結(jié)果,因為出勤率不夠,在澳大利亞度過一年4個月之后,他收到了對小留學(xué)生最嚴(yán)厲地懲罰:注銷簽證,被逐回國。相信,這樣的失敗者,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個人。

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