來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

說(shuō),他們的積極心理得到一步步發(fā)展,如興趣上升為樂趣,好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信,學(xué)習(xí)已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對(duì)學(xué)習(xí)的灰心,自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下跌,自信心進(jìn)一步被沖擊,造成惡性循環(huán)。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)目的僅希望在會(huì)考中獲得通過,處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài) 。
  2.歸因心理發(fā)生很大變化,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。 人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中前進(jìn)的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理,影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。高二學(xué)生的當(dāng)今的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因,更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響,而不是客觀條件。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程,如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等,而不是客觀條件的改變,如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,老師的教學(xué)水平等。學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動(dòng)中矛盾的主要方面,更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響,則會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今學(xué)生個(gè)體主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)的具體體現(xiàn)。
  3.對(duì)高考的期待與恐懼。高二,要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎?不是,高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是,還有高三的沒畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng);孟雽(lái)等。他們感到很緊張,有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考,不用再這樣擔(dān)驚受怕,這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是,他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的、理想的大學(xué),所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心,在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣,他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),而同學(xué)不這樣,他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想,“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對(duì)家里人”,特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過分緊張,又影響下面的學(xué)習(xí),就是這樣惡性循環(huán)下去,導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。
  二、更加自覺地認(rèn)識(shí)、觀察、解剖自己,但有時(shí)陷入理想與現(xiàn)實(shí),肯定與否定的自我矛盾中,產(chǎn)生孤獨(dú)與自卑 三、對(duì)集體適應(yīng)性增強(qiáng),“戀愛”現(xiàn)象劇增,擇友有較高原則性。
  1.“戀愛”現(xiàn)象劇增,但大部分學(xué)生“戀愛”動(dòng)機(jī)十分荒謬。戀愛是人在成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)性心理現(xiàn)象,隨著我國(guó)人們生活水平的不斷提高,青少年的營(yíng)養(yǎng)也提高,這必然會(huì)導(dǎo)致身體的發(fā)育加快,這種身體的早熟也必然包含性機(jī)能的早熟。另一方面,高二的學(xué)生熟悉環(huán)境,熟悉了老師和同學(xué),又還不用高考;同時(shí),他們所要承受來(lái)自社會(huì)方方面面的壓力越來(lái)越多,他們非常需要理解和關(guān)心。然而,由于家庭、學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生的心理需要不關(guān)注,導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。具體表現(xiàn)為:很多學(xué)生想戀愛,但是沒有找對(duì)象,或者是單相思;有的學(xué)生不想戀愛,但是卻有很多異性喜歡;也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛,但是“大人們”不同意他們有這樣的行為,所以很多已經(jīng)戀愛和準(zhǔn)備戀愛的學(xué)生感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象,都可以說(shuō)他們的“日子”都不好過。這種由于在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的性機(jī)能成熟和性心理覺醒,給青少年身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的障礙。 但是,青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在其“戀愛”動(dòng)機(jī)上,其原因有: A:就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺;B:受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響,認(rèn)為戀愛是為了好玩,不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù);C:把是否有男(女)朋友作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn);D:顯耀心理; 攀比心理。為了說(shuō)明我對(duì)異性有很大的吸引力,我是優(yōu)秀的;認(rèn)為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來(lái)很謊謬的說(shuō)法卻都成為了他們?cè)鐟俚睦碛伞?BR>  2.擇友有較高原則性。由于自我意識(shí)的發(fā)展,高二學(xué)生在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少,不再為了需求歸屬感而刻意交朋友,他們更愿意與那些和自己性格相近,有共同愛好的人建立深層次的友誼,分享心中的秘密,友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。
  高二最重要的事情
  1. 均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績(jī),只要沒有嚴(yán)重偏科,即便誰(shuí)各科都成績(jī)平平,在高考中也能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。如果在高三沖刺中海能夠部分學(xué)科有所突破,就會(huì)考得非常理想,所以均衡發(fā)展是取得高考好成績(jī)的基礎(chǔ)。
  2. 提前備考——高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí),而不只是高三的知識(shí)。不要認(rèn)為高考就是高三的事情,其實(shí)每個(gè)階段都是在備考,都是在為高考打基礎(chǔ),高二尤其如此。
  3. 強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識(shí),所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識(shí)沒有完全掌握,千萬(wàn)不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決,要盡快補(bǔ)上,使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

  高中三年級(jí)
  心理特點(diǎn):此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟,并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。隨著備考時(shí)間的減少,在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出,出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
  信心型的孩子,在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有良好的心理素質(zhì),基礎(chǔ)扎實(shí),方法科學(xué),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),各科平衡發(fā)展,歷次考試成績(jī)穩(wěn)定,對(duì)高考充滿信心。
  迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大學(xué),但由于基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不當(dāng),成績(jī)經(jīng)常被動(dòng),從而導(dǎo)致思想不穩(wěn),當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí),比較消極?荚囘M(jìn)步時(shí),又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度,對(duì)前途感到迷茫。
  放棄型的孩子,基礎(chǔ)太差,或者經(jīng)過努力,但成績(jī)沒有進(jìn)步,或者學(xué)科發(fā)展很不平衡,思想進(jìn)入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū),以致成績(jī)?cè)絹?lái)越差,甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。
  溝通方法: 通過與老師和孩子的溝通,了解孩子的當(dāng)下情況。家長(zhǎng)在調(diào)整自己心態(tài)的同事,多關(guān)注孩子心理狀態(tài),切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助,重視孩子的營(yíng)養(yǎng)健康。

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