【將教育徹底交托于現(xiàn)場教學】【比起已經(jīng)具有相當認知能力的學生，將更多的關(guān)注以及精力放在仍抱有疑問的學生身上】【讓孩子了解學習的本意而不是教給他們什么是競爭】

　　教學時間是OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）眾聯(lián)盟國中最少的一個。

　　徹底貫徹結(jié)果平等的教育方針，將所有孩子真正理解為基本，對有問題的孩子，會立即制定實施特別支援教育服務。

　　尤其重視孩子低齡時期遇到的學習問題，及早發(fā)現(xiàn)解決。因此，也有效地抑制了學習困難孩子的出現(xiàn)。

　　不局限于格局，任何地方都可以作為學習的場所。在同年級內(nèi)會根據(jù)學習能力給予個別指導。由此帶來的結(jié)果是全國上下學習力的差距微乎其微，同時也造就了國際中學習力最強的事實。

　　【全國性的學業(yè)考試】自不用說，連具有地域性級別的考試都不存在。

　　每個班級是由24人以下的少數(shù)人組成，實際上沒有達到20人的班級占大多數(shù)。

　　在芬蘭這個國家，進入大學者有4分之1是成人（25歲以上），在高校選擇上有半數(shù)的學生選擇了職業(yè)高校。

　　從領先的學習力看芬蘭

　　“有高回報就要有高擔當”，將孕育這樣的公民精神作為教育的核心。更是將【教育就是國家的貴重資產(chǎn)】這種理念看做重中之重。

　　教師社會地位的高度以及從各界得到的極大信賴，造就了教師這個職業(yè)的從業(yè)者盡是優(yōu)中選優(yōu)，因此教師之間的默契度也是無可挑剔。

　　教師的工作時間非常少。幾乎時間都是花費在授課中。不會像其他國家那樣做一些不必要的部門活動，因此也為授課準備預留了大把的時間。

　　長時間的家庭式讀書也是芬蘭的特別之處，在讀書量以及讀書的重視度上芬蘭也是居于世界首位。

　　成人的讀書習慣在世界上也名列前茅。芬蘭的讀書館體質(zhì)非常完善。據(jù)統(tǒng)計，國民每年平均1人能借閱21本書。在芬蘭讀書館及其相同分支的數(shù)量比起便利店還有過之而無不及。