來源:學習力教育中心 文章作者:余建祥

 

  矛盾激化到一定程度是引發(fā)變革的時機

  雅虎在搜索1.0時代成為巨無霸公司,但這種目錄式的搜索引擎對于資料的檢索并不方便。于是一個名不見經傳的小公司通過技術創(chuàng)新,引領搜索2.0時代,通過算法準確檢索需要的信息,從而取代雅虎成為搜索引擎巨無霸,這家公司就是谷歌。

  成都全城封殺學而思事件為教育培訓行業(yè)敲響了警鐘,一個違背國家政策和社會發(fā)展趨勢的產業(yè)模式隨時會面臨巨大政策風險。傳統(tǒng)的K12教育與國家的減負政策背道而馳,一方面讓家長背負沉重的經濟負擔,另一方面讓學生加劇了學業(yè)負擔。更可怕的是這種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式,扼殺了孩子的學習能力。課外輔導根據(jù)孩子的學習進度和能力調整授課進程,一方面確實可以讓跟不上老師進度的孩子更適應,但另一方面卻讓孩子不用調整自己的學習適應能力,從而更加不適應學校老師的整體進度,對課外輔導更加依賴。

  現(xiàn)今的K12教培行業(yè),一方面讓家長更加焦慮,明知這樣做不明智,卻不得不跟隨,另一方面國家倡導減負和素質教育,但各類輔導機構顯然與國家政策背道而馳。而做為最直接的受眾群體--學生,他們不僅不能在學習中得到快樂和樂趣,沉重的學業(yè)負擔讓很多學生高考結束就燒書慶祝,這是怎樣一種可怕的場景。學習是人的天性,學習是快樂和幸福之源,如今的學習都快成了學生心中的萬惡之源。

  教育2.0時代即將開啟

  在線教育會引領教育變革?在線教育只是一個工具而已,只要了解下教育的本質就會發(fā)現(xiàn)這是一個徹徹底底的偽命題。所以想通過在線教育對教育革新的基本都倒下了,相反,把在線教育定位成一個有效工具的都生機勃勃。

  真正的教育是讓孩子感到快樂和幸福的,孩子會自愿地忍耐學習艱辛的過程,享受學習成果帶來的快樂,這就是大腦的獎賞機制。哈佛大學沙哈爾博士的幸福課成為哈佛最受歡迎的課程并不偶然,創(chuàng)造幸福和快樂離不開一個必要條件“專注”,一切幸福和快樂都與專注有關。一個三心二意的人是無法感受到幸福的。當我們完全沉浸在一件事情中時,會忘記所有煩惱和不快。相較于那些重復、機械化的電腦游戲、手機游戲,學習作為一種需要一定智力投入的活動,更容易讓人進入專注的幸福狀態(tài)。這也是成績好的學生喜歡學習、享受學習過程的重要原因。

  現(xiàn)在絕大多數(shù)學生學習不快樂的原因就是不會學習,錯誤的學習方法、缺乏學習毅力、錯誤的思維方式等,造成努力了卻沒能取得對應的成果,久而久之對自己的學習失去了信心,大腦的獎賞機制不能有效發(fā)揮,自然談不上什么學習的快樂。

  學習力教育就是一個關注孩子全面學習能力提升,讓孩子高效、快樂學習的教育體系。相較于傳統(tǒng)的K12教育培訓的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的治標式教育,學習力教育則是解決孩子不會學習的治本教育。

  學習力教育不同于傳統(tǒng)的教育模式,僅僅關注孩子的學科學習,而是大學習概念,道德、品格、學習能力、意志力、記憶力、感知力、思維模式、學習方法等,是全方位的素質教育。

  學習力教育可以和各類教育相融合,產生1加1遠遠大于2的效果,比如和美術教育結合,不僅會讓學生的學習效率大幅提升,更會改變學生的心智模式,從興趣、愛好變成理想,如果說傳統(tǒng)的教育更擅長培養(yǎng)畫匠,那么和學習力相結合以后更容易培養(yǎng)出畫家,F(xiàn)今很多學生學習藝術,是因為學科成績不理想,考藝術院校更加現(xiàn)實。和學習力教育結合以后,這種情況將會完全轉變,而事實上真正的大師級人物都是全面發(fā)展的,象達·芬奇不僅是畫家,更是一個科學家、發(fā)明家。他是一位思想深邃,學識淵博、多才多藝的畫家、天文學家、發(fā)明家、建筑工程師。他還擅長雕刻、音樂、發(fā)明、建筑,通曉數(shù)學、生理、物理、天文、地質等學科,既多才多藝,又勤奮多產,保存下來的手稿大約有6000頁。他全部的科研成果盡數(shù)保存在他的手稿中,愛因斯坦認為,達·芬奇的科研成果如果在當時就發(fā)表的話,科技可以提前30~50年。一個只會畫畫的人,充其量只是一個畫匠而已,真正的畫家一定是博古通今,極具創(chuàng)造力和想象力,具有自己的思想和藝術風格,繪畫技巧僅僅是他的表達手段而已。

  傳統(tǒng)的學科教育注重是的開發(fā)左腦,學習力教育則是注重左右腦的協(xié)同,從而大幅提升學習效率,同時又讓右腦得到有效鍛煉,提升創(chuàng)造力、想象力。學習力教育和傳統(tǒng)的學科教育并不矛盾或相斥,而是可以更好地促進傳統(tǒng)的學科教育的發(fā)展,使之更科學、更合理、更高效。學習力教育是學校教育的有力補充,同時也是未來發(fā)展方向,和國家倡導的減負、素質教育和萬眾創(chuàng)新相吻合。

  我們經過十多年的潛心研究和實踐,創(chuàng)立了第一個基于實踐的學習力教育理論“學習力六要素說”,并以此理論為基礎創(chuàng)立了系統(tǒng)的學習力教育體系,為學習力教育在中國的普及發(fā)展奠定了堅實的基礎。學習力教育時代即將來臨,而學習力+將在教育領域和互聯(lián)網(wǎng)+一樣,全面影響0~18歲教育產業(yè)的格局,教育2.0時代即將來臨。

  傳統(tǒng)的教育1.0時代給家長帶來的是焦慮和恐慌,給孩子帶來的是痛苦,孩子視學習為洪水猛獸;真正的教育2.0時代給家長和孩子帶來的是幸福和未來。讓我們擁抱教育2.0時代。ㄓ嘟ㄏ椋

  作者簡介:余建祥,學習力教育專家,教育學領域系統(tǒng)學習力教育的開創(chuàng)者和實踐者。


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