來源:家長(zhǎng)學(xué)院 文章作者:龔暉

 

“慕課”的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)活動(dòng)的“交互性”和學(xué)生的高度“可參與性”

過去對(duì)于“慕課”視頻,大家更多關(guān)注的是“微小化”和“碎片化”,但從實(shí)踐情況看,“慕課”視頻的“交互性”和學(xué)生的“可參與性”更為重要。即通過設(shè)計(jì)和開發(fā)“交互式”或“互動(dòng)式”的“慕課”視頻,把傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成了一種高密度的、“一對(duì)一”的“聊天”和互動(dòng)過程。筆者將這種“慕課”技術(shù)叫作“聊課”技術(shù)。

在“聊課”平臺(tái)上,教師可以像在課堂上一樣,在視頻講授過程中提出各種的問題,每個(gè)學(xué)生各自做出回答,學(xué)生各種不同的答案均由電腦自動(dòng)批改。只有學(xué)生回答正確之后,視頻才會(huì)自動(dòng)向下播放。這樣的技術(shù)運(yùn)用既可督促學(xué)生在觀看視頻的過程中精力高度集中,又可以讓學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中來,動(dòng)腦又動(dòng)手,獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種“一對(duì)一”互動(dòng)過程,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是不可能實(shí)現(xiàn)的。

(文章來源:中國(guó)教育報(bào)。龔暉,西南交通大學(xué)教授)

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