來(lái)源:家長(zhǎng)學(xué)院 文章作者:佚名

 


評(píng)價(jià)指揮棒不改 孩子就玩不起來(lái)

每天圍著孩子的作業(yè)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),家長(zhǎng)們私下里怨聲載道:“這些作業(yè)分明是給家長(zhǎng)留的!”“現(xiàn)在的老師什么都不管,把教育的責(zé)任都推到家長(zhǎng)身上了!”

朱穎當(dāng)了10多年小學(xué)老師,在她眼中,十幾年來(lái),作業(yè)其實(shí)并沒(méi)有太大變化,變的只是與家長(zhǎng)的溝通方式!耙郧拔覀兠刻谜n后,也要求孩子回家復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課,并請(qǐng)家長(zhǎng)督促!敝旆f說(shuō),只是從前,家長(zhǎng)和老師的溝通方式比較單一,有的時(shí)候只有通過(guò)一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)才能了解孩子的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容!捌鋵(shí)每次家長(zhǎng)會(huì)后一段時(shí)間,往往會(huì)感覺(jué)到學(xué)生有些改觀,能看出是家長(zhǎng)回去督促學(xué)習(xí)的結(jié)果。”但這種改觀,隨著時(shí)間的推移變得越來(lái)越不明顯。

現(xiàn)在不同了,有了QQ、微信、校訊通等即時(shí)通信方式,老師每天都能將教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生的表現(xiàn)等全部反饋給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也能了解到其他孩子的學(xué)習(xí)情況,“每天都有通知和反饋,大家全都能看見(jiàn),家長(zhǎng)也喜歡比較,就會(huì)感到緊迫和焦慮!

那么,到底有沒(méi)有可能讓孩子完全不寫作業(yè),又能學(xué)到知識(shí)呢?

在天津一所知名小學(xué)當(dāng)了十幾年班主任的王老師說(shuō),現(xiàn)在教育部門規(guī)定“一、二年級(jí)不得留書面家庭作業(yè)”,對(duì)老師確實(shí)提高了要求,到底能不能讓孩子在課堂上就把知識(shí)全部學(xué)會(huì)?“人的記憶是有曲線的,這是教育規(guī)律!蓖趵蠋熣f(shuō),課上學(xué)會(huì)了并不代表孩子真的掌握了,學(xué)習(xí)應(yīng)該有個(gè)反復(fù)的過(guò)程,因此“每天家長(zhǎng)陪孩子回顧一下在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí),特別是在孩子剛上小學(xué)的前兩年,其實(shí)是很有必要的”。

他說(shuō),父母和孩子一起復(fù)習(xí),一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系,另一方面能幫助孩子形成良好的“復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“作業(yè)的形式有很多種,孩子也各有差異,不該一刀切。”王老師說(shuō),比如今天教了5個(gè)生字,有的孩子全記住了,有的孩子回家就忘了2個(gè),“那么家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子記住了多少,并不是每個(gè)孩子都需要抄寫多少遍!

但家長(zhǎng)不這么認(rèn)為。田暉說(shuō),從評(píng)價(jià)方式上看,老師還是鼓勵(lì)學(xué)生回家多寫多練,練得越多,老師給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)就越多。而且,表面上看,小學(xué)一二年級(jí)考試不許打分,不允許搞成績(jī)排名,但事實(shí)上,老師會(huì)暗示家長(zhǎng),多少分以上算“優(yōu)”、多少分以上算“良”,每次單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都要計(jì)入期末成績(jī),只有每次考試都是“優(yōu)”的學(xué)生才能參評(píng)“好兒童”。

一位教育專家表示,說(shuō)到底還是指揮棒的問(wèn)題,只要成績(jī)?nèi)允窃u(píng)價(jià)學(xué)生的最重要的指標(biāo),老師和家長(zhǎng)就不可能真正放松。

北京一位家長(zhǎng)則感嘆,連習(xí)主席都說(shuō)“中國(guó)孩子玩得太少了”,可見(jiàn)在中國(guó)讓孩子“玩”是一件多么困難的事啊。(應(yīng)受訪者要求,本文家長(zhǎng)均為化名)(《中國(guó)青年報(bào)》)

專家視角

學(xué)校應(yīng)該如何布置作業(yè)?

素質(zhì)拓展作業(yè)應(yīng)具可操作性和實(shí)現(xiàn)意義

學(xué)校應(yīng)該如何布置作業(yè)?家長(zhǎng)又該扮演怎樣的角色?著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為,學(xué)校和家長(zhǎng)都在孩子的成長(zhǎng)中有重要的作用,但是他們的責(zé)任是各司其職,而不應(yīng)混為一談!皩W(xué)校是知識(shí)教育,家長(zhǎng)更多的是親情交流,而不是孩子作業(yè)的監(jiān)督員!毙鼙嬲f(shuō):“家長(zhǎng)不是學(xué)校教育的附庸,特別是小學(xué)之后,更不是孩子作業(yè)的協(xié)助者。”

對(duì)于層出不窮的“奇葩”作業(yè),熊丙奇則認(rèn)為,特別是素質(zhì)拓展類的作業(yè),絕不是老師的“拍腦袋”決定,而應(yīng)該經(jīng)過(guò)學(xué)校討論,具有可操作性和實(shí)現(xiàn)意義的,才能布置給學(xué)生!皩W(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)教師委員會(huì),針對(duì)不同能力的學(xué)生,有不同的評(píng)估。”熊丙奇建議,學(xué)校成立題庫(kù),將實(shí)踐之后具有良好效果的作業(yè)納入分級(jí),再根據(jù)學(xué)生的不同情況分開布置。“學(xué)生作業(yè)的布置絕不簡(jiǎn)單,更需要科學(xué)的實(shí)踐!毙鼙嬲f(shuō)。(《華西都市報(bào)》)

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