來源:學習力教育中心 文章作者:佚名

 

如果有些學生想在班里發(fā)揮最佳的作用,他們必須花一些時間試圖說服別人來接受他們的觀點。社會學工作者已經(jīng)大大地受益于合作學習的出現(xiàn)。但是,所有的孩子在人際交往方面都有或多或少的天賦,每一個教育工作者就應(yīng)注意到那些在人們之間互相作用的教學方法。

同伴分享。在所有的多元智能教學策略中,分享也許是最容易做到的。你需要做的全部就是對學生們說,“轉(zhuǎn)身與離你最近的人分享 ”。這條橫線上實際可以添加任何東西。你可以讓學生們處理班上的材料(分享關(guān)于我剛介紹的內(nèi)容的一個問題)。或者,在一節(jié)課或一個單元開始學習的時候,你可以讓學生們以同伴分享的方式,針對即將學習的主題說出他們已有的知識。你也可以把學生編成小組,以便每個學生每次都和同一個伙伴分享,或者你可以鼓勵學生們和不同的人合作,以便到年底每位學生和班里所有的學生合作過。合作,一塊兒分享的時間可長可短,可以是30秒,可以是一個小時或更長。這種同班分享可以是同年齡人之間的(比如,一個學生就某個問題給另一個學生講題),也可以是不同年齡之間的(比如,一個高年級的學生和一個低年級的學生合作)。

人物塑造。當學生們聚在一起集體扮演某個人物以形成一種觀念或觀點或某種其他學習目標時,人物塑造就誕生了。如果學生們在學習骨骼系統(tǒng),他們就可以組成一個人體骨骼的雕塑,在這兒,每個人可以代表一塊骨頭或一組骨頭。在代數(shù)課上,他們可以扮演不同的方程式,每個人可以代表一個數(shù)字或方程式中的一個函數(shù)。同樣地,在學習語言藝術(shù)時,同學們可以創(chuàng)建人物塑造來表示一個詞語、一個句子或是一個完整的段落。指派一個同學指導(dǎo)這個活動,或者讓這些同學自己組織。這一策略的可貴之處是讓同學們扮演那些只有在書中聽說或講座中才有的東西。人物塑造可以把那些遙遠的、理論上的東西變成觸手可及的易掌握的東西。

合作小組。為了達到基同的教學目標,工作小組的運用是合作學習模式的核心內(nèi)容。這樣的小組可能在3-8個人范圍內(nèi)工作效率最高,合作小組可以用各種方法來完成分配給他們的任務(wù)。例如:小組在完成寫作任務(wù)時可以讓每個成員都說出自己的想法,就像劇作家在準備電視劇時那樣。小組成員也可以采取不同形式的分工,在某種情況下,可以根據(jù)要完成的任務(wù)進行分工,一個人引出話題,一個人負責中間部分,另外一個人做總結(jié);蛘,他們還可以在小組成員間扮演不同的角色,以便一個人寫,第二個人檢查有沒有錯誤,第三個人把記錄讀給全班同學聽,第四個人帶領(lǐng)大家做總結(jié)討論。合作小組對多元智能教學尤其合適,因為小組成員通過這種方式可以發(fā)揮他們各方面的才能。例如,要完成錄制表演的任務(wù),小組可以讓一個有社交能力的學生幫助組織,讓一個語言表達能力強的學生負責寫作,讓空間感強的學生繪圖,讓一個愛好運動的學生負責準備道具或充當一個引導(dǎo)性的演員等等。小組合作的形式給學生們提供了一個機會,使他們以后能融人社會這個集體,是學生們在以后的現(xiàn)實生活工作中取得成功的前提。

圖板游戲。圖板游戲是學生們在非正式的環(huán)境下學習知識的一種有趣形式。一方面,學生們在交談、討論游戲規(guī)則、說笑。然而,另一方面,他們在致力于學習游戲目標所要求的技能和主題。主題可以包括很廣泛的內(nèi)容,從數(shù)學的論據(jù)到發(fā)音技能,從熱帶雨林資料到歷史問題都可以學習?梢园岩獙W習的信息寫在標簽板制成的卡片上,提供答案也可以用多種方式,可以寫在一張分開的答案紙上,或者是紙板上或他們自己的卡片上(在每個方格里粘上一片能折疊的紙,在頂端寫上問題,底端寫答案,學生們打開這個紙板就可以看到答案)。

模擬。模擬是一群人聚在一起,制造一個假設(shè)的情景,這種暫時的情景使學生們能夠運用所學的知識進行直接的交往和交流。例如,當學生們學習某個時期的歷史時,可以真的穿上那個時代的服裝,把教室變成那個時期的場景,然后假設(shè)他們生活在那個時期。同樣,在學習地理或生態(tài)系統(tǒng)時,學生可以把教室變成模擬的叢林或雨林。模仿可以很快,也可以是自然的即興表演,教師要不斷給出表演中即將發(fā)生的情節(jié),教師可以不斷地說:“好,你們已經(jīng)從船上下來,開始新世界的旅行,你們?nèi)驹谝贿,開始行動!被蛘咚麄兛梢猿掷m(xù)表演,但需要大量的準備,如道具、服裝和其他零散而重要的物品,來支持想像世界中的特別年代或地區(qū)。雖然這種方法包括幾種智能(包括肢體一動覺智能、言語智能和空間智能),但是同時它又包括人際關(guān)系部分,因為人與人的配合可以幫助學生提高理解力。通過對話和其他方式的交往,學生們開始獲得對他們所學主題的更深的理解。


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