來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

 

  學(xué)科間合作方式的建議
  神經(jīng)教育學(xué)要求批判性吸收眾多學(xué)科知識(shí)的能力、多個(gè)學(xué)科之間的專業(yè)的溝通能力、以及解決實(shí)際問題的能力。神經(jīng)教育學(xué)對教育問題的回答來源于對腦科學(xué)的認(rèn)識(shí)(如:敏感期、可塑性、情緒、基因等),但這些回答只能稱得上一種假說,需要通過社會(huì)教育的實(shí)踐來驗(yàn)證這樣的假說(Center on the Developing Child Harvard University, 2007a),所以學(xué)習(xí)能力和跨領(lǐng)域的溝通能力尤為重要。為此,我們提出以下若干神經(jīng)科學(xué)界和教育界之間合作的具體建議:
  1. 研討會(huì):召集科學(xué)界和教育界的人員進(jìn)行討論。首先,神經(jīng)科學(xué)家向教育工作者介紹神經(jīng)科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、研究進(jìn)展和發(fā)現(xiàn),教育工作者向神經(jīng)科學(xué)家就這些發(fā)現(xiàn)提出他們的看法;然后教育工作者介紹他們以神經(jīng)科學(xué)為指導(dǎo)產(chǎn)生的一些教育實(shí)踐,以及教育工作者在實(shí)踐中的困惑,然后神經(jīng)科學(xué)家來回答這些問題。這種溝通以教育工作者遇到的實(shí)際問題為指引,并在驗(yàn)證神經(jīng)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和成果的時(shí)候加入教育實(shí)踐的環(huán)節(jié)。(ECS, 1996)
  2. 發(fā)言人:神經(jīng)科學(xué)家本身可能并不能很好的和教育界以及大眾傳達(dá)足夠的、便于理解的信息,這時(shí)我們需要中間有一個(gè)代言人可以溝通科學(xué)界和教育界。這樣的人需要能夠使用教育者的語言向教育者解釋神經(jīng)科學(xué),也需要能夠?qū)⒔逃叩膯栴}和觀點(diǎn)反饋給神經(jīng)科學(xué)家。他需要知道向哪些神經(jīng)科學(xué)家請教可以得到具體問題的答案,也需要能夠?yàn)楣娎娑皇亲约旱睦婀ぷ。作為中間人,如何向教師提供和教育有關(guān)的神經(jīng)科學(xué)知識(shí),如何挖掘教師的看法、問題和建議,這些都是需要研究的問題。(Goswami, 2006)
  3. 詞匯庫:雙方要有共同的語言和專業(yè)術(shù)語,譬如對一些關(guān)鍵的詞匯(如,“學(xué)習(xí)”、“記憶”、“關(guān)鍵期”等)有一致的定義和解釋。建立一個(gè)這樣的共同的詞典,有助于雙方開展持久的互動(dòng)的研究,促進(jìn)腦科學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。(ECS, 1996); (Howard-Jones, 2007)

  小結(jié)
  科學(xué)家要利用一切機(jī)會(huì)和教育者展開對話,鼓勵(lì)教育者采用批判和謹(jǐn)慎的態(tài)度接納來自神經(jīng)科學(xué)界的觀點(diǎn)。我們需要促進(jìn)這樣的公開對話,形成長期合作的機(jī)制和氛圍,因?yàn)檫@樣的對話不僅僅是一件科學(xué)的或教育的事情,更是關(guān)系到每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的事情。

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